“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”這是一句至理名言，尊敬別人的老人象尊敬自己的父母，愛護(hù)別人的孩子就象愛護(hù)自己的孩子，老人、孩子是我們當(dāng)今社會中的兩大弱勢群體，
語言是人類特有的心理活動，也是孩子適應(yīng)人類社會的重要 工具，而且語言的發(fā)展與思維的發(fā)展是相互促進(jìn)的。 怎樣提高孩子的語言水平呢？
4—5歲是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是孩子學(xué)習(xí)語言的旺盛期。如果錯失良機(jī)，就會阻礙孩子語言的表達(dá)與發(fā)展。以我多年的觀察發(fā)現(xiàn)，有些孩子到了大班之后，
學(xué)習(xí)需要有良好的語境，可促使幼兒聽、說、想的欲望，使其樂于說、敢于做，發(fā)自內(nèi)心的去表達(dá)，為心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供前提基礎(chǔ)，活動應(yīng)給予每個孩子說話的機(jī)會，
事實證明，只要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，從整體角度來探索語言教育的方法和途徑，注重一日活動中的語言教育，挖掘潛力，適當(dāng)指導(dǎo)，幼兒的語言能力就會得到較為迅速的發(fā)展。
前一段時間，我來到青少年活動中心劇院旁邊的賞真齋聆聽關(guān)于兒童教育與心理健康的講座。主講的是蘇州的教育專家戈柔老師。之所以能夠參加這次家庭教育講座活動，
教師可以經(jīng)常利用幼兒園的生活活動進(jìn)行隨機(jī)教育，設(shè)立生活角，開展系鞋帶、扣紐扣、穿脫衣服等活動，使幼兒在共同合作中鍛煉能力，體驗集體的溫暖。
幼兒園在全面推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育的同時，注重教育科學(xué)研究工作，堅持走以科研促發(fā)展的道路。 幼兒園的各項工作在教育科學(xué)研究的帶動和影響下向前邁了一個新臺階。
健康心理是人在成長和發(fā)展中所必須具備的素質(zhì)，我們在培養(yǎng)智能型人才的同時絕不能忽視幼兒健康心理的培養(yǎng)。如：在游戲中培養(yǎng)幼兒的自信心、良好的道德品質(zhì)、人際交往能力、良好的性格等，
綱要的“總則”指出：“環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會、心理條件的綜合，是兒童發(fā)展的資源。幼兒通過與環(huán)境的相互作用生成并開展活動。
教師的工作態(tài)度和質(zhì)量決定著教育教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)系到幼兒以后的發(fā)展。為了促進(jìn)幼兒教育教學(xué)工作更好更快地發(fā)展，本著全面提高幼兒教師素質(zhì)的原則，
老師們，在市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，我們必須時刻保持廉潔自律的頭腦，堅持高尚的情操，不斷加強人生觀、價值觀、世界觀的學(xué)習(xí)與修正，及時矯正和調(diào)整行為中的失誤，
“敬業(yè)才能成就事業(yè)，盡責(zé)才能贏得尊嚴(yán)。”作為新時期的人民教師，讓我們在開展解放思想大討論的活動中，用我們的真心、真情、真愛去實踐我們所肩負(fù)的責(zé)任。
除園長、教師外，幼兒園還有其他工作人員，如保育員、醫(yī)務(wù)人員、事務(wù)人員和其他工作人員。國家對他們除了通過《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定了基本要求外，對他們的任職要求也分別作了具體規(guī)定。
當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，幼兒園作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，承擔(dān)著培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才的歷史使命，因此，向科學(xué)要質(zhì)量，向管理要效益，
了解幼兒園工作的人都知道，幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學(xué)活動、游戲活動還有生活常規(guī)活動等多種多樣的活動。
幼兒園管理也是一門學(xué)問，需要“全、新、異、活”。陶行知認(rèn)為，從生活教育觀點來說，整個的生活要有整個的教育，每個活動都要有目標(biāo)，有計劃，有方法，
學(xué)習(xí)是無止境的，俗話說：“活到老，學(xué)到老?！敝灰覀儽е鴮W(xué)習(xí)的熱忱，在教育的道路上，伴隨著“指南”的精神，最終我們會在快樂與充實中鍛煉自己。
“教師應(yīng)成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，教師在幼兒的發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用。怎樣教？教什么？……這些問題就要求每個幼兒教師更新教育理念，從而更好地教育幼兒。
結(jié)合我園青年教師居多這一現(xiàn)狀，將《幼兒園班級常規(guī)管理》列為園本研訓(xùn)的一項內(nèi)容。九月開展《幼兒園班級常規(guī)管理》園本培訓(xùn)以后，無論是日常檢查，還是隨堂聽課，
建構(gòu)區(qū)的活動能促進(jìn)幼兒多方面經(jīng)驗的獲得，其核心教育價值是讓幼兒經(jīng)歷操作、建構(gòu)與設(shè)計，理解材料、模型和建筑物之間的空間關(guān)系與邏輯聯(lián)系，再現(xiàn)并創(chuàng)造性地表達(dá)生活經(jīng)驗。
幼兒社會性發(fā)展的性質(zhì)：所謂幼兒社會性發(fā)展就是幼兒在生活中獲得初步的社會認(rèn)知，體驗簡單的社會情感，學(xué)習(xí)和扮演簡單的社會角色，建立初淺的人際關(guān)系的過程，
如果孩子是一塊碧玉，父母可以把他雕琢成一件藝術(shù)品;如果孩子是一塊精鋼，父母可以把他鍛造成一把寶劍;如果孩子是一塊紫檀木，父母可以把他塑造成一座雕塑。
無論是科學(xué)技術(shù)的發(fā)明，還是文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作，每一項新成果的出現(xiàn)，都離不開“創(chuàng)造”二字，都需要創(chuàng)造性思維的參與合作。在父母和老師的眼里，孩子有時是個謎，
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