結(jié)合我園青年教師居多這一現(xiàn)狀，將《幼兒園班級常規(guī)管理》列為園本研訓(xùn)的一項內(nèi)容。九月開展《幼兒園班級常規(guī)管理》園本培訓(xùn)以后，無論是日常檢查，還是隨堂聽課，我們都關(guān)注著各班常規(guī)的培養(yǎng)，在每周教師會議上予以反饋，以揚(yáng)長避短，共同提升。

11月16日中午，我們又組織了班主任論壇暨天幼博客沙龍活動，主題是《我心目中理想的班級面貌》，有了理想，才有目標(biāo)，有目標(biāo)才有追求。正如菟絲子所說：祝愿天幼的教師載著理想越飛越高，祝愿天幼載著理想越走越遠(yuǎn)！

班風(fēng)班貌的塑造離不開良好班級常規(guī)的培養(yǎng)，而常規(guī)的培養(yǎng)是一項艱巨而漫長的工作，需要我們教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理，使幼兒變被動為主動，并積極地參與其中，漸漸得由他律走向自律，逐步成長為遵守常規(guī)的小小文明人。結(jié)合工作實際，談?wù)劤Ｒ?guī)培養(yǎng)的方法：

1、在兒歌故事游戲中學(xué)習(xí)常規(guī) 

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，在對兒童進(jìn)行生活常規(guī)時，把一些常規(guī)要求編成短小的兒歌，教給孩子，孩子在學(xué)會兒歌的同時也記住了相應(yīng)的規(guī)則要求，例如：在常規(guī)活動中，洗手、入睡、穿衣服是很重要的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的過程中，孩子不是把先后順序弄錯就是達(dá)不到老師的要求。這時教師就可以采用兒歌的形式幫助幼兒記憶。因為兒歌瑯瑯上口，孩子很容易就能記住和把握動作的先后順序，并且能熟練地掌握要領(lǐng)。如在幼兒進(jìn)餐的時候，教師就可以運(yùn)用兒歌：小椅子，拉拉近，小小手，護(hù)飯碗，小調(diào)羹，舀一勺，低下頭，張開嘴，大老虎，啊嗚啊嗚來吃飯！小鞋子，出洞子，小褲子，乘電梯，小衣服，吱扭吱扭上房子，使幼兒一下子掌握了脫衣步驟。

故事是幼兒非常喜歡的，把常規(guī)管理內(nèi)容故事化，編出有趣的故事情節(jié)，讓幼兒從故事中來理解常規(guī)的內(nèi)容，按故事情景來做。既符合了幼兒活潑好動的特點(diǎn)，又收到了意想不到的效果。

例如：為了讓孩子有序地歸放玩具和解決只丟不揀的現(xiàn)象，設(shè)計 “玩具回家”這個故事，讓他們了解每一種積木都有自己的家，它們不喜歡住在別人家里，爸爸媽媽找不到寶寶會著急。讓孩子練習(xí)幾次后，小朋友都能把相同的積木歸放在一起，見到地上的積木會撿起來說“我送積木娃娃回家”。有了這種瑯瑯上口的兒歌和生動有趣的故事，不用刻板地說教，這些規(guī)則便印在每一位孩子的腦海里，在孩子的心里扎根，潛移默化地教育著孩子。

2、在標(biāo)記游戲中遵守常規(guī) 

孩子年紀(jì)小，自制力差，易遺忘，我們把日常生活中的各種規(guī)則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標(biāo)記圖，設(shè)置在相應(yīng)的環(huán)境中，以方便對幼兒的行為進(jìn)行引領(lǐng)、提示。如，為了引導(dǎo)剛?cè)雸@小班幼兒午睡時小鞋子如何擺放，我就事先剪了一對對“小腳丫”，把它們一一貼在每一張小床的右下角，孩子很快就學(xué)會了如何擺放鞋子這一規(guī)則；還有飲水機(jī)前貼的一對對“小腳丫”和來回的箭頭，又解決了孩子自主喝水時的排隊問題；盥洗室的水龍頭墻上貼了如何洗手的步驟圖，又為孩子正確洗手作了指引。我們在樓梯口畫上箭號幫助孩子掌握“上下樓梯向右行”的規(guī)則；娃娃家里，形象可愛的掛飾不僅幫助孩子分配角色，而且規(guī)定了參加游戲的人數(shù)……隨著幼兒年齡的增長和思維的發(fā)展，直觀形象的標(biāo)記圖可以慢慢過度到抽象的符號標(biāo)記，這些創(chuàng)造性的形象標(biāo)記不僅便于孩子們更好地學(xué)會和遵守規(guī)則，也便于我們老師的常規(guī)管理，并水到渠成地內(nèi)化為一種孩子的習(xí)慣！

3、在情景游戲中練習(xí)常規(guī) 

富有情趣的游戲?qū)τ變壕哂泻艽蟮恼T惑力，也是幼兒開展常規(guī)教育的良好手段。例如：在開學(xué)初，為了讓幼兒識記自己的座位，我創(chuàng)設(shè)了“小動物找家”的游戲情節(jié)，讓每一小組的幼兒扮演一種小動物，每一個座位就是小動物的家，老師發(fā)出“天亮了，小動物到草地上做游戲”、“天黑了，小動物回家休息了”的指令，請小朋友聽到指令離開座位又回到座位，在反復(fù)的游戲中孩子們快速地識記了自己的座位。

又如在做“小汽車”游戲時，每一位幼兒扮演司機(jī)的角色駕駛一輛汽車，小汽車在遇到紅燈時要停下來，也有個別孩子看到紅燈了還在行駛。

這時的我分析孩子是搗亂行為時我就會這樣說：“看來這輛小汽車的剎車有問題了，讓我把它拖到汽車修理廠去修一修吧。”這孩子就來到了修理廠(操場的一角)，讓他休息一遍的游戲時間，有時我也會扮演警察的角色，告訴他你違反了交通規(guī)則，孩子喜歡游戲，在游戲中孩子的狀態(tài)是積極主動的，所以教師要創(chuàng)設(shè)游戲情境，幫助孩子遵守練習(xí)常規(guī)，往往能取得好的效果。（小班是常規(guī)教育的最佳時期， 

4、在音樂游戲中串聯(lián)常規(guī) 

音樂能給人帶來輕松愉悅的感受。讓孩子在清脆的樂曲中執(zhí)行規(guī)則，孩子始終處于輕松愉快的狀態(tài)下，可以達(dá)到事半功倍的效果。如，在健康活動中，隨著一曲歡快活潑的《鈴兒響叮當(dāng)》，孩子們騎著歡樂的“小馬車”集中；音樂活動聽音樂擺放座位；操作活動聽音樂結(jié)束等。在常規(guī)教育的過程中，巧妙地運(yùn)用音樂，能讓孩子主動積極地執(zhí)行各項規(guī)則。 

5、在競爭游戲中鞏固常規(guī) 

能合理運(yùn)用獎勵機(jī)制是促使孩子更好發(fā)展，進(jìn)一步鞏固常規(guī)管理的有效方法，新學(xué)期一開學(xué)可以建立評比欄，開展“我最棒”的評比活動。根據(jù)孩子的表現(xiàn)在自己的風(fēng)車標(biāo)記上貼大蘋果，大蘋果的獎勵在各個階段的要求也是不同的，并開展定期、不定期或周末進(jìn)行評比。小朋友在老師的引導(dǎo)和同伴的感召下，從入園時的大哭大鬧到會主動和老師問早，從衣來伸手飯來張口到會獨(dú)立進(jìn)餐和入睡。愛挑食的樂樂能大口大口的吃飯，愛哭的思思能高高興興的入園，膽小的瑤瑤能和同伴愉快游戲。小朋友在評比活動中不知不覺地改變著自己的行為，朝著目標(biāo)不斷努力，各種常規(guī)也得到鞏固。實踐證明榜樣示范與行為練習(xí)相結(jié)合是幼兒園常規(guī)教育的好辦法。

幼兒園常規(guī)不是一蹴而就的，需要我們從點(diǎn)滴開始，周而復(fù)始、循序漸進(jìn)的進(jìn)行培養(yǎng)。不怕煩，有耐心，多與孩子交流，你會從孩子身上看到許多閃光的東西，孩子們也因此就會不斷地成長進(jìn)步，堅信這樣一句話：播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。為了孩子明天的幸福，慧心引導(dǎo)，從行為習(xí)慣入手，培養(yǎng)文明的班級常規(guī)，塑造和諧的班風(fēng)班貌！