良好的生活習(xí)慣，包括衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、穿著習(xí)慣、睡眠習(xí)慣，以及坐與走的姿勢等方方面面。生活中存在的不良生活習(xí)慣，看起來合情合理卻有害無益，
著名教育家夸美紐斯的教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；是學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂取堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步”，也是幼兒園常規(guī)教育的理想。
隨著我國科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施，尊重人才，重視教育已成為全社會(huì)的共識(shí)。改革開放以來，人民生活水平的提高，“望子成龍”的心理要求迫切了，對教育重視了，
素質(zhì)教育的基礎(chǔ)就是成人教育，是成為人的教育，而不是成年人的教育。成人教育原應(yīng)在嬰兒教育、幼兒教育和義務(wù)教育階段完成，但目前中國的現(xiàn)狀是：部分已經(jīng)走上社會(huì)的經(jīng)過高中教育，
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段，幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)教育。
當(dāng)前，許多家長認(rèn)為智力發(fā)展最重要，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，于是，孩子入學(xué)前，父母以他能否按要求算對一道題或者能背誦一首詩，來判斷孩子是否聰明，是否有用。
一位小學(xué)校長碰到市機(jī)關(guān)一幼副園長時(shí)說，她發(fā)現(xiàn)該園畢業(yè)的小朋友有很多優(yōu)秀的特質(zhì)，比如自信，善于交流，除了能自我控制外，還會(huì)管理別人，而且特別懂禮貌，
很多孩子在學(xué)校沒有規(guī)矩，家長對此非常頭疼。還有一些家長認(rèn)為規(guī)范孩子會(huì)影響孩子的想象力和創(chuàng)造力，削弱孩子的獨(dú)立性，會(huì)讓孩子產(chǎn)生負(fù)擔(dān)。那么應(yīng)該怎么理解對孩子的規(guī)范呢？
幼兒園玩教具的配備分為兩種:新建園初次或大批量配備；已建園對巳使用玩 教具的常態(tài)化逐年補(bǔ)充、更新或調(diào)整?！秶沂褰逃l(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“大 力發(fā)展學(xué)前教育，全面提升學(xué)前教育的供給能力。
做好炊具、餐具的清洗和消毒工作，堅(jiān)持炊具生熟分開，不混放，做到一 沖、二洗、三刷、四消毒，餐具刷洗要干凈，無油垢，無殘?jiān)?、無灰塵，消毒徹底。
隨著現(xiàn)代社會(huì)的多元化發(fā)展,生存環(huán)境的日趨復(fù)雜，給人們尤其給幼兒帶來極 大的安全隱患。近幾年來幼兒園不安全事件更是頻頻發(fā)生，如幼兒園傷害案、交通 事故、走丟、冒領(lǐng)。
在使用剪刀等危險(xiǎn)工具時(shí)，要注意教育幼兒掌握操作技能、要領(lǐng)。例如， 將剪子交給別人時(shí)，要把剪刀的尖端握在手掌心，將剪刀柄遞出去，以防刺傷別人; 剪刀用畢要合好，放歸原處;不能拿著剪刀亂跑。
幼兒園的食堂人員一般由營養(yǎng)師(也可由負(fù)責(zé)營養(yǎng)的保健醫(yī)生兼任）、食堂管 理員、炊事班長、炊事員、采購員構(gòu)成，食堂炊事員與幼兒人數(shù)的比例為1 :50。
水是生命之源，健康之本。健康飲水是關(guān)系到幼兒身體健康和成長的關(guān)鍵環(huán) 節(jié),因此幼兒園要給幼兒提供充足的、安全的、健康的飲用水。在飲水供應(yīng)方面,要 保證飲水充足，安全健康。
幼兒園在開展教學(xué)、科研和非獨(dú)立核算的經(jīng)營活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)正確歸集實(shí)際發(fā)生 的各項(xiàng)費(fèi)用，不能直接歸集的,應(yīng)按照有關(guān)規(guī)定的比例合理分?jǐn)偂?/p>
在班級(jí)保教管理中，應(yīng)注意結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌踩逃?，增?qiáng) 其自我保護(hù)意識(shí)和能力。
教師如何能把“廢垃圾”變成人見人愛的玩教具？選材雖然重要，但是選好材 料后，教師更應(yīng)發(fā)揮充分的想象力和創(chuàng)造力，研究適宜每種材料的制作方法。
全面實(shí)施素質(zhì)教育教育是面向“二十一”世紀(jì)基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)緊迫，“百年大計(jì)，教育為本”，幼兒教育是教育的基礎(chǔ)。關(guān)心幼兒園素質(zhì)教育提出的背景是鄧小平同志在全國教育工作會(huì)議上指出，
什么是教育？德國物理學(xué)家勞厄認(rèn)為“教育無非是一切已學(xué)過的東西都遺忘所剩的東西。”什么是素質(zhì)？這個(gè)“所剩的東西”、即人通過學(xué)習(xí)內(nèi)化的東西與先天素質(zhì)的結(jié)合，
問題的提出時(shí)代即將跨入21世紀(jì)，我國正在由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，在這個(gè)新形勢下，中小學(xué)教育必須由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，“操作法”是幼兒探索知識(shí)，尋找知識(shí)之間聯(lián)系的有效方法，這是一個(gè)引導(dǎo)幼兒探索的過程。這個(gè)過程幼兒必須動(dòng)手動(dòng)腦。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師必須更好地運(yùn)用“操作法”，發(fā)揮幼兒的主體性，使“操作法”發(fā)揮最佳效果。
在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，“操作法”是幼兒探索知識(shí)，尋找知識(shí)之間聯(lián)系的有效方法，這是一個(gè)引導(dǎo)幼兒探索的過程。這個(gè)過程幼兒必須動(dòng)手動(dòng)腦。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師必須更好地運(yùn)用“操作法”，發(fā)揮幼兒的主體性，使“操作法”發(fā)揮最佳效果。
我國提出推行素質(zhì)教育已有多年，但至少目前我們的教育仍然是教育者和受教育者都是以爭奪錄取席位為目標(biāo)，迫使學(xué)生陷入課業(yè)負(fù)擔(dān)不斷加重的怪圈之中，
數(shù)是抽象、概括的。幼兒處在直覺行動(dòng)思維階段，邏輯思維能力差，他們只有在擺弄物體時(shí)，才能很好地進(jìn)行思維。所以在教學(xué)中除了運(yùn)用各種教具外，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。
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