在數學教學的幼兒園與小學銜接工作中，教師應引導學前兒童逐步完成；學習環(huán)境的過渡，學習知識的過渡，學習方法的過渡，學習動機的過渡，心理和生理上的過渡，切切實實做好數學教學的幼兒園大班學前班和小學一年級的銜接工作。
因表達性語言障礙而繼發(fā)行為和情緒障礙時使用心理治療，但心理治療通常不用來治療語言障礙本身。可增強父母對孩子疾病的理解，減輕父母因孩子的言語障礙而產生的緊張心理。
數學教育活動材料適合兒童的需要是活動材料提供研究的另一個重要內容。幼兒的發(fā)展水平是不平衡的，存在著很大的個體差異。在同一數學教育活動中，我們不難發(fā)現，有的孩子對新活動能很快理解，做出反應，并積極參與操作活動；有的孩子則感到困惑不解，無從下手。
幼兒的認知、體能、語言表達、社會技巧等能力的發(fā)展都是漸進的，經過學習而不斷積累、發(fā)展、成型，因此，幼兒教育是一個系統(tǒng)過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中不斷總結經驗教訓，不斷取長補短。只有這樣才會取得預期的成果。
所謂父母的言傳身教，在孩子的教育過程中時非常重要的。在日常生活中，家長除有意識地用語言行為來教育孩子外，更應該注意用表情、目光、服飾、姿態(tài)等非語言行為來影響孩子。
當前，兒童越來越多地以不同的形式接觸第二語言。從某種意義上講，早期兒童是否有必要學習第二語言似乎已不是人們的關心所在，大家更關心的是學習第二語言對兒童的心理發(fā)展會產生什么樣的影響。
大力推廣普通話，促進語言文字規(guī)范化，這將是一項長期而艱巨的任務。推普周中二幼兒園所做的，只是這一源源長河中小小的浪花而已，推普之路還很長，該園將一直保持著這份推普工作的熱情，充分發(fā)揮區(qū)語言文字先進集體的作用。
每個游戲都選自生活簡單的細節(jié)，很容易讓孩子覺得有趣。在興趣的基礎上，學習是最有效的。更大的優(yōu)點在于每個游戲都有明確的目的，是你的親子游戲更加有效！
學習第二語言對兒童來說，不僅僅意味著可能掌握兩種語言，更重要的是，它還可能對兒童的語言發(fā)展、認知發(fā)展和社會化發(fā)展產生積極影響，但是，這些積極影響僅僅是一種可能，
每年的九月，都會有一批寶寶焦慮著第一次走進幼兒園，也會有一批家庭因此而不再平靜。而這些焦慮的寶寶往往會出現以下狀態(tài)，輕則鬧得全家雞犬不寧，重則寶寶身心受挫，做家長的請千萬不能忽視。
6歲的凡凡看上去活潑可愛，聰明靈巧，但令媽媽煩惱的是他口齒不清，說話令人聽不明白，無論怎樣糾正都無濟于事。經過游戲測聽、智力測試、微量元素檢測、感覺統(tǒng)合能力評估以及心理行為問題測試等檢測后，
多創(chuàng)造讓孩子在家里表演的機會，有條件的家庭可以將孩子表演的過程用攝像機記錄下來，給孩子自己欣賞。過些日子后，鼓勵他在家庭聚會中當著親朋好友的面表演。
即使寶寶表現出扭扭唱唱或涂涂畫畫，也不能簡單地推斷說寶寶的藝術興趣點就在畫畫或唱歌上。在寶寶的早期發(fā)展中，興趣點有可能是多方面的，過早地、簡單地把寶寶的藝術表現定位在某個方面，
孩子的學習能力是最強的，要引導孩子，主動培養(yǎng)孩子的藝術細胞，不要總說自己的孩子沒有藝術細胞，關鍵是看家長如何去培養(yǎng)，要在日常生活中培養(yǎng)孩子的藝術細胞。
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