隨著社會(huì)的發(fā)展，關(guān)注少年兒童的身心健康已成為社會(huì)的共識(shí)及注意的熱點(diǎn)。關(guān)注少年兒童，尤其是小學(xué)生的心理健康具有重大的歷史和現(xiàn)實(shí)意義，
人們的一切活動(dòng)離不開(kāi)語(yǔ)言，只要有人群的地方，就要有語(yǔ)言交際，社會(huì)成員時(shí)刻都在使用語(yǔ)言進(jìn)行交際．語(yǔ)言是教師傳授知識(shí)解決問(wèn)題的重要工具．
婦女懷孕后心理變化和生理變化交織在一起，形成了孕婦特有的行為和體征以及獨(dú)特的心理應(yīng)激。孕婦體內(nèi)除女性激素發(fā)生改變外，其腎上腺皮質(zhì)激素分泌也亢進(jìn)，
產(chǎn)后郁悶：其發(fā)生幾率約50%～70%，在產(chǎn)后3～6天發(fā)生，其主要癥狀包括：情緒不穩(wěn)、失眠、暗自哭泣、郁悶、注意力不集中、焦慮等，持續(xù)時(shí)間約為一周左右。
3歲兒童的智力發(fā)育很快。就記憶而言，讀書(shū)給孩子聽(tīng)時(shí)，只要多讀幾遍。孩子就能完全記住，如果一旦中間說(shuō)錯(cuò)了一點(diǎn)點(diǎn)就會(huì)給你指出來(lái)。
決定分娩的因素有產(chǎn)力、產(chǎn)道、胎兒三方面，其中產(chǎn)力和產(chǎn)道可受精神因素的影響，而產(chǎn)力的強(qiáng)弱可影響胎方位的改變。因此精神因素直接或間接地影響分娩。
體力――大肌肉十分發(fā)達(dá)，跳高、跳舞、律動(dòng)都做得很好。極喜歡繪畫(huà)，會(huì)學(xué)寫(xiě)數(shù)目字、文字、日常的工作如穿衣、如廁、系鞋帶都可以自己做。
童話之中比較淺近、適合于幼兒聽(tīng)賞的作品就是幼兒童話，它是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)樣式。幼兒童話具有一般童話的共性，由于幼兒的年齡心理特征，它也有自己的一些個(gè)性。
很多孩子都是獨(dú)生子女，是父母的心肝寶貝。大部分父母都替孩子包辦一切，讓孩子失去了學(xué)習(xí)生活基本技能的機(jī)會(huì)。如何培養(yǎng)孩子獨(dú)立個(gè)性，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)呢?
許多人都知道，懷孕期間有很多生活禁忌，但很少有在孕前也注意的，其實(shí)懷孕前的生活習(xí)慣同樣很關(guān)鍵，因?yàn)楹芸赡軙?huì)由于某些不良的生活習(xí)慣而導(dǎo)致你懷孕困難，
寶寶智力開(kāi)發(fā)其實(shí)不需要特別特殊的早教，在生活中，很多小習(xí)慣就可以開(kāi)發(fā)孩子的智力，相反，不良的習(xí)慣也會(huì)危害到嬰幼兒智力發(fā)育。下面就來(lái)看看這些生活習(xí)慣是什么吧。
壞習(xí)慣往往是一種頑疾，一旦形成，改起來(lái)就難了，并非每一個(gè)孩子都幸運(yùn)能夠輕而易舉地改掉，所以做家長(zhǎng)的與其坐待孩子形成壞習(xí)慣后再費(fèi)盡心思地幫他去改，
每個(gè)人都要經(jīng)歷一次換牙，所以有些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為寶寶的乳牙好與不好并不重要，反正早晚也要換一次新牙（既恒牙），這個(gè)觀點(diǎn)是非常錯(cuò)誤的。乳牙的發(fā)育也會(huì)決定恒牙的好壞，
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提到要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，
朵朵今年春季剛剛?cè)雸@，老師每次都對(duì)奶奶夸獎(jiǎng)?wù)f“朵朵在幼兒園很乖，學(xué)會(huì)很多本領(lǐng)，能自己吃飯、漱口，還懂得分享?！边@讓奶奶很驚訝，怎么和朵朵在家里表現(xiàn)差這么多呢？
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣無(wú)疑是“養(yǎng)成好的習(xí)慣”的一個(gè)重要方面。
孩子出生后家長(zhǎng)要注意糾正自己的飲食習(xí)慣，盡量將飲食安排得營(yíng)養(yǎng)全面，在孩子面前不應(yīng)該表露自己對(duì)某些食物的喜好和厭惡。大人做出不挑食、偏食的表率。
現(xiàn)在的家長(zhǎng)都疼愛(ài)自己的孩子，但一味地嬌慣，寶寶的各項(xiàng)能力就得不到很好的發(fā)展。許多家長(zhǎng)在搖頭嘆氣之余，會(huì)向他人取經(jīng)，
幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)幼兒園和家長(zhǎng)。家園的相互配合對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常重要的，但在實(shí)際情況中，幼兒園的老師和家長(zhǎng)們經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生溝通上的問(wèn)題，老師會(huì)埋怨家長(zhǎng)不配合，
園后會(huì)遭遇各種各樣的問(wèn)題：不適應(yīng)幼兒園嚴(yán)格的作息時(shí)間而被老師當(dāng)做“搗蛋鬼”揪來(lái)批評(píng)；孩子帶去幼兒園的球和小自行車(chē)屢被其他孩子搶用；孩子好不容易被選上文藝匯演的舞臺(tái)，
幼兒不但喜歡模仿家長(zhǎng)的舉動(dòng)，在幼兒園里，幼兒還特別喜歡模仿老師的言行，幼兒對(duì)老師的崇拜心理使他們對(duì)老師的各種行為表現(xiàn)都認(rèn)真地模仿和學(xué)習(xí)。
家園共育是促進(jìn)實(shí)施嬰幼兒個(gè)性化的發(fā)展基礎(chǔ)。促進(jìn)兒童發(fā)展，離不開(kāi)“微環(huán)境”，微環(huán)境質(zhì)量的高低往往在很大程度上決定著兒童的發(fā)展方向、速度和水平。
滲透在教育教學(xué)中。我們要求教師在制訂主題目標(biāo)時(shí)，要仔細(xì)分析教材，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，不僅要有知識(shí)技能、習(xí)慣養(yǎng)成方面的目標(biāo)，還要努力挖掘其心理培養(yǎng)目標(biāo)，
不能將家長(zhǎng)工作目的僅僅看成是教育家長(zhǎng),與家長(zhǎng)溝通、組織家長(zhǎng)參與教育、提高家長(zhǎng)育兒水平是幼兒教師必備的技能《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出，
-------------沒(méi)有了-------------
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