環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒與四周環(huán)境之間積極的相互作用。
夏季炎熱，游泳池是人們的好去處。游泳對(duì)寶寶的骷髏發(fā)育和身體健康有一定的幫助，那么寶寶學(xué)習(xí)游泳的最佳年齡是什么時(shí)候，寶寶學(xué)游泳的方法是怎樣呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
教育的最高要求應(yīng)該使兒童具有邏輯推理能力以及把握復(fù)雜抽象概念的能力，聰明練習(xí)的目的是形成聰明，而不是貯存記憶，是培養(yǎng)出聰明的探索者，而不僅僅是博學(xué)多才。
折紙不僅可以作為兒童玩耍的一種玩具，也能夠促進(jìn)兒童的智力發(fā)育，加強(qiáng)兒童的想象力。它可以鍛煉孩子手指的靈活性，與父母在一起玩，更能建立良好的親子關(guān)系。
水墨畫(huà)是我國(guó)民族文化的一大瑰寶，它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷史悠久，有著深厚的文化底蘊(yùn)，在繪畫(huà)藝術(shù)中，已成為世界公認(rèn)的藝術(shù)流派。
學(xué)習(xí)圍棋是修身養(yǎng)性，開(kāi)發(fā)智力的一項(xiàng)高雅項(xiàng)目。尤其對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)，它能鍛煉智慧，增強(qiáng)注意力和記憶力。下圍棋需要全身心的投入，而且對(duì)全局的走向要有很高的記憶力。
數(shù)活動(dòng)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要領(lǐng)域，也是長(zhǎng)期以來(lái)被眾多教師研究的課題。在以往的數(shù)活動(dòng)中，一貫的模式就是：老師講解、幼兒練習(xí)、鞏固，幾張圖片幼兒反復(fù)擺弄，
寶寶的成長(zhǎng)過(guò)程總有某段智力和才能發(fā)展的最佳時(shí)期。這個(gè)時(shí)期非常關(guān)鍵，它對(duì)寶寶的一生努力和才能發(fā)展起決定性作用，千萬(wàn)不能錯(cuò)過(guò)早期教育的最佳時(shí)期。
語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，它是人類(lèi)最獨(dú)特的能力，它的發(fā)展對(duì)幼兒的將來(lái)起著極為重要的作用。讓幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言，是我們語(yǔ)言教育的意義所在。
依賴(lài)心理指的是這樣的一種情況：個(gè)體出于自己無(wú)法選擇的關(guān)系之中，被迫做違心的事，雖然他也討厭被迫行事的方式。健康的、平等的人際關(guān)系是具有選擇性的。
心理學(xué)研究證實(shí)：情緒、情感對(duì)學(xué)前兒童的心理活動(dòng)和行為的動(dòng)機(jī)作用非常明顯。情緒、情感直接指導(dǎo)著學(xué)前兒童的行為，愉快的情感往往是他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，不愉快則導(dǎo)致各種消極行為。
從心理學(xué)的角度來(lái)看，寶寶怕黑是非常正常的現(xiàn)象。因?yàn)槿龤q前的寶寶普遍存在一種獨(dú)特的心理現(xiàn)象——泛靈心理，即會(huì)把所有的事物都視為有生命和有意向的東西。
閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要條件，閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，早期教育的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，為孩子入小學(xué)做好預(yù)備，
寶寶“戀物”如果長(zhǎng)久存在，對(duì)寶寶的心智發(fā)展有危害，寶寶容易產(chǎn)生緊張、壓抑、憂慮、自卑情緒和行為幼稚等。媽媽的應(yīng)對(duì)措施有。
安全感的依戀感沒(méi)有建立起的孩子長(zhǎng)大后情緒障礙的幾率高達(dá)百分之七八十，會(huì)讓他自己覺(jué)得自己無(wú)能，會(huì)帶采敏感，多疑，恐懼，表現(xiàn)出不信任他人，自卑，缺乏安全感。
寶寶依賴(lài)家人，特別是對(duì)媽媽有種特殊的情感，這是一種正常的心理現(xiàn)象。有專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)，寶寶依賴(lài)家人，和家人相處融洽，接觸交流較多，久而久之，寶寶就會(huì)變得特別相信家人。
加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，制定了班子學(xué)習(xí)制度及有效措施，學(xué)習(xí)政策法規(guī)、科學(xué)治理理論及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有效增強(qiáng)了班子縱觀全局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和科學(xué)治理的能，
孩子們可能會(huì)很容易因?yàn)楦鞣N原因產(chǎn)生煩躁的情緒。嬰兒都是非?？蓯?ài)活潑的，但就像大人一樣，他們也會(huì)有情緒的波動(dòng)。因此，了解嬰兒為什么會(huì)變得心煩意亂。
中國(guó)的幼兒園課程改革實(shí)踐已經(jīng)向每個(gè)幼兒園提出了課程決策與規(guī)劃治理的發(fā)展需要。 而在這個(gè)過(guò)程中，幼兒園能否從豐富的課程資源海洋中找到自己的課程發(fā)展方向？
胎兒的神經(jīng)細(xì)胞從第3個(gè)月開(kāi)始迅速增長(zhǎng)，每分鐘超過(guò)25萬(wàn)個(gè)。人類(lèi)新生兒是在腦發(fā)育未成熟的狀態(tài)下出生的，出生后還要繼續(xù)生長(zhǎng)發(fā)育，完善大腦的功能。
“信息化”已經(jīng)成為現(xiàn)代化治理的標(biāo)志。在幼兒園教學(xué)治理中，我們也正在盡情地享受著“信息化”帶來(lái)的方便和快捷。我園雖然地處郊區(qū)，但“信息化”的腳步卻邁得很早，走得很快。
欲擒故縱”法就是針對(duì)嬰幼兒的好奇、逆反、求趣等心理特點(diǎn)，采取故意放手、有意忽略的方法達(dá)到更好的教育目的。讓孩子在嘗試、體驗(yàn)中積累生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)一些生活常識(shí)和做人的道理。
新課程從開(kāi)始到推廣到現(xiàn)在，已經(jīng)走過(guò)了好幾個(gè)年頭，作為新課程實(shí)施的具體操作者，面對(duì)新課程賦予我們更寬泛更具有彈性的選擇空間，如何把握對(duì)課程內(nèi)容的選擇、實(shí)施與合理安排？
家庭是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)境，它對(duì)孩子的心理健康的影響既表現(xiàn)在生物性的遺傳影響上，更表現(xiàn)在家長(zhǎng)的情感態(tài)度、個(gè)性、價(jià)值取向及心理品德對(duì)孩子的影響上。
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