一、問題的提出

數(shù)活動是幼兒園教學(xué)活動的一個重要領(lǐng)域，也是長期以來被眾多教師研究的課題。在以往的數(shù)活動中，一貫的模式就是：老師講解、幼兒練習(xí)、鞏固，幾張圖片幼兒反復(fù)擺弄，在這樣的過程中，孩子不過是一個接受、灌輸知識的容器而已。這種傳統(tǒng)的灌輸式、學(xué)科化的數(shù)學(xué)活動早已被淘汰?！队變簣@課程指南》中指出：教師的教育方式應(yīng)以直接傳授知識為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐约ぐl(fā)幼兒主動探索、自主活動為主。數(shù)活動也由原來的單一的學(xué)科教學(xué)整合到其它學(xué)科之中了。那么如何優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建一個新的教學(xué)模式，來實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變呢？

數(shù)概念不同于其它知識，它相對于其它知識更為抽象和復(fù)雜，幼兒的知識經(jīng)驗比較貧乏，還處于具體形象思維階段，他們還不能理解許多復(fù)雜和抽象的概念；同時幼兒的注重力不穩(wěn)定易分散，因而造成了幼兒必須在特定的生活和學(xué)習(xí)情境中，通過多種感官共同參與活動才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育與科技結(jié)合的產(chǎn)物，由于其可控性強(qiáng)，能創(chuàng)造出靈活生動的媒體環(huán)境、現(xiàn)象直觀明了形象、交互性強(qiáng)、反饋及時等特點，近年來越來越廣泛地在大學(xué)、中學(xué)乃至小學(xué)課堂中應(yīng)用并得以研究，在各年級的數(shù)學(xué)教學(xué)方面，出現(xiàn)了大量的優(yōu)秀的多媒體課件。那么現(xiàn)代教育技術(shù)對于幼兒園數(shù)活動的開展又有哪些幫助呢？現(xiàn)代教育技術(shù)能否作為一種有效的教學(xué)手段構(gòu)建一個讓孩子主動探索、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式呢？

二、研究的可行性：

《課程指南》中指出：積極推進(jìn)信息技術(shù)在課程實施中的有效應(yīng)用，逐步實現(xiàn)信息手段與幼兒園課程的優(yōu)化整合。建立由教學(xué)輔助軟件和多媒體學(xué)習(xí)軟件交織構(gòu)成的立體的信息環(huán)境，發(fā)揮各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的作用，以實現(xiàn)教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、幼兒的學(xué)習(xí)方式及師生互動方式的變革，為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更豐富的資源和廣闊的時空。

三、研究目標(biāo)：

1、嘗試運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)化的活動環(huán)境，調(diào)動幼兒各種感官，主動參與活動，使枯燥的數(shù)活動更為生動、有趣，提高幼兒學(xué)習(xí)的熱情。

2、研究教育技術(shù)對幼兒園數(shù)活動與其它學(xué)科整合的作用，

3、研究適合幼兒數(shù)教學(xué)的選材、組材方法和制作合成技術(shù)；進(jìn)行多媒體教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)手段的比較研究，開發(fā)多媒體教學(xué)軟件中的可利用因素，積累有效的多媒體教學(xué)活動組織和實例。

四、研究方法：

（一）研究領(lǐng)域：幼兒教育

（二）研究手段：現(xiàn)代教育技術(shù)（多媒體計算機(jī)、視聽技術(shù)等）

（三）研究對象：全園幼兒（受益者）

全園教師（應(yīng)用者）

（四）研究時間：

第一階段：2003年12月--2004年2月，預(yù)備階段與初步實施階段；

第二階段：2004年3月--2006年5月，全面實施階段；

第三階段：2006年5月--2006年6月，總結(jié)階段

五、研究的結(jié)果：

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒園數(shù)活動中的優(yōu)勢和作用。

1、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的愛好。

美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的愛好。”孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)愛好是學(xué)生獲得知識，擴(kuò)大眼界，豐富知識經(jīng)驗的最重要的推動力?，F(xiàn)代教育技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活物景，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注重，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的愛好，陶冶了幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)了幼兒的熟悉動力和能力，推動他們的學(xué)習(xí)。

例如小班數(shù)活動：小熊吹泡泡，要求把握5以內(nèi)的數(shù)數(shù)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式有兩種：1、圖片操作，在黑板上出求小熊吹泡泡的圖片，然后依次出示幾個泡泡，讓孩子們點數(shù)?；顒舆^程機(jī)械化，幼兒表現(xiàn)缺乏愛好。2、實踐教學(xué)：帶幼兒到戶外玩吹泡泡。幼兒的愛好挺高，能感知泡泡的顏色和外形，但由于泡泡的數(shù)量和呈現(xiàn)時間無法控制，以至于幼兒不能正確點數(shù)，無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而利用多媒體技術(shù)，則很輕易克服這兩種傳統(tǒng)教育方式的弊病，使教材的內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)在幼兒面前。可愛的小熊動態(tài)和色彩鮮艷的泡泡，配上愉快的兒童音樂，把孩子們帶入一個輕松的游樂環(huán)境之中，在整個教學(xué)過程中，幼兒參與的熱情非常高，教師的教態(tài)輕松自如，而教育目的卻輕而易舉地達(dá)到了。

2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)資源，使數(shù)活動回歸生活。

多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動鮮明地表現(xiàn)出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知。

幼兒教師在預(yù)備教案時，需要大量資料及信息源，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片等有限的手段向幼兒傳輸信息，這樣的消息來源顯然是非常有限的。隨著計算機(jī)普及，幼兒教師可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富。

例如：小班幼兒關(guān)于圖形的感知。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先出示各種圖形圖片了解它們的名稱，然后再舉一些生活中的應(yīng)用，并讓孩子們找找教室里哪些物品是相關(guān)圖形。活動中所提供給孩子的教育信息非常有限，內(nèi)容顯得較為空洞。其實在生活中有關(guān)圖形的應(yīng)用彼彼皆是，然而用傳統(tǒng)的圖片形式很難將這些內(nèi)容一一展示。而運(yùn)用教育技術(shù)手段，尤其是多媒體網(wǎng)絡(luò)，不僅可以收集到大量的資料，更能將生活資料真實地展現(xiàn)出來，讓幼兒從吃、穿、住、行等各個領(lǐng)域中找出與圖形相關(guān)的東西，加深幼兒對圖形的理解和運(yùn)用，同時也解決了教師尋找、繪畫圖片的煩惱。

3、優(yōu)化教學(xué)過程，體現(xiàn)數(shù)活動的互動性與探究性。

多媒體最杰出的兩大特征是集成性和交互性。充分發(fā)揮電腦的交互性將使我們的教學(xué)受益非淺。幼兒雖然年齡小，但他們對任何新鮮事物都會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇。多媒體以它聲像結(jié)合、圖文并茂等特點，無疑受到了小朋友的喜愛。我們在運(yùn)用多媒體的教學(xué)活動中，引導(dǎo)幼兒積極參與活動，通過每個幼兒動手操作鼠標(biāo)帶動畫面上的變化，感受多媒體教學(xué)帶來的樂趣，發(fā)揮幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們在活動中動手、動腦、動口。

例如中班數(shù)活動：6以內(nèi)數(shù)的形成，就充分利用了多媒體的可參與性。幼兒在活動中，設(shè)置情境問題，讓幼兒根據(jù)各個圖形的特點，通過添畫的方法幫圖形寶寶變一變，操作鼠標(biāo)為圖形寶寶找朋友，進(jìn)行任意重組構(gòu)圖，并點擊相關(guān)的數(shù)字。當(dāng)問題回答正確時，電腦里會發(fā)出陣陣掌聲。幼兒在活動中興致昂然，情緒愉悅，思維靈敏、布滿自信，比傳統(tǒng)教學(xué)中擺弄圖片，然后等待老師檢查的效果更直接更便捷，不僅使幼兒良好的個性心理品質(zhì)得到發(fā)展，而且把握了像拖動鼠標(biāo)、敲擊鍵盤等基本的電腦操作技能，為成為適應(yīng)信息時代的新型人才打下了基礎(chǔ)。

4、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將數(shù)活動整合于主題活動中。

《課程指南》中指出幼兒園課程要突出課程的整合，要求構(gòu)建具有啟蒙性、整合性、開放性特征的課程體系。因此，幼兒園的數(shù)活動不再是一個單獨的學(xué)科，而是整合在各個學(xué)科之中，融入于幼兒生活、主題活動之中。而數(shù)概念往往是對表象的梳理和總結(jié)基礎(chǔ)上形成的，在一些主題活動中很難深入，往往只能象蜻蜓點水那樣觸碰一下，這也是現(xiàn)在許多數(shù)活動研究者覺得數(shù)活動很難融于主題活動中的原因之一。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以記錄主題活動時的情境，便于回顧和梳理。其中運(yùn)用得最多的是攝像和數(shù)碼照相。

例如在理發(fā)店這一主題活動中，要幫幼兒梳理有關(guān)理發(fā)用具用途和分類。為了給孩子們一個感性的經(jīng)驗，讓孩子們?nèi)⒂^了理發(fā)店。在參觀過程中，由于受到時間、環(huán)境的影響，無法及時地幫助幼兒梳理概念，于是通過攝像的手段，將參觀過程攝錄下來，并用特寫的手法拍下了各種理發(fā)用品。在參觀之后回放這段過程，一來幼兒的生活經(jīng)驗得到了鞏固，二來便于理解各理發(fā)用品的用途，分類也就不成問題了。

又如在中班《春天》主題下的活動“找蛋”，要求幼兒把握相鄰數(shù)的概念。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是通過數(shù)字卡片的演示來讓幼兒明白相鄰數(shù)之間的大小關(guān)系。通過flash動畫設(shè)計了春天的漂亮情境和為雞媽媽、鴨媽媽、鵪鶉媽媽找蛋的故事情節(jié)，讓幼兒在參與游戲的過程中了解了相鄰數(shù)的概念，使活動變得更為生動，有利于幼兒理解枯燥的數(shù)概念。

5、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，巧妙地解決數(shù)活動中的難點，化抽象與形象。

幼兒的思維是形象的，對于抽象的現(xiàn)象知識或抽象的概念往往不能理解，經(jīng)常采取死記硬背的方法來記憶數(shù)概念。在運(yùn)用多媒體教學(xué)后，利用其自身的優(yōu)勢可以把熟悉的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗?、易于理解的具體可觀事物，從而使幼兒得到更多的感性經(jīng)驗，為進(jìn)一步形成概念、把握知識打好基礎(chǔ)。

例如在大班幼兒在“十二生肖”這一活動中，難點是讓幼兒把握十二個動物的排列順序。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師提供各個生肖的圖片，讓幼兒記住它們的順序，并按順序進(jìn)行排列。為了幫助幼兒記憶，還會采取兒歌形式，把十二生肖編成兒歌。這種方法的確能讓孩子們記住生肖的順序，但假如抽取出其中一個動物幼兒往往需要把兒歌從頭背到這個動物才能說出其順序，記憶方法比較死板。我們在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，設(shè)計了flash動畫游戲：十二生肖大轉(zhuǎn)盤，通過點擊鼠標(biāo)轉(zhuǎn)動生肖轉(zhuǎn)盤，停下來時可隨機(jī)出現(xiàn)生肖空檔，讓幼兒按順序?qū)⑺闹艿纳ひ迫胝_的位置。通過這樣的游戲，幼兒靈活的把握了十二生肖的順序，取得良好的教學(xué)效果。

（二）教育技術(shù)在數(shù)活動中運(yùn)用原則

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，優(yōu)化數(shù)活動的過程中，我們首先進(jìn)行課程設(shè)計，盡可能地為幼兒創(chuàng)造一個探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，設(shè)置幼兒認(rèn)知沖突，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。同時，教師也積極參與幼兒在探索過程中解決問題，讓幼兒進(jìn)入主體角色，成為知識的主動建構(gòu)者，突出培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（1）滲透性原則 將教育技術(shù)滲透到數(shù)活動教學(xué)中，利用教育技術(shù)優(yōu)化探究式學(xué)習(xí)的環(huán)境。

（2）自主性原則 在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段過程中，鼓勵幼兒大膽利用課件提供的數(shù)信息，獨立完成研究任務(wù)，增強(qiáng)幼兒實際動手的能力，培養(yǎng)了幼兒自主創(chuàng)新獲取知識的能力。

（3）整體性原則 在實驗研究中，幼兒對數(shù)概念理解能力的提高，促進(jìn)了其他方面能力的發(fā)展，兒童活動中的合作意識增強(qiáng)，知識面拓寬，學(xué)習(xí)的積極性得到充分的調(diào)動，幼兒創(chuàng)造性思維品質(zhì)得到迅速發(fā)展，這些皆促進(jìn)了幼兒整體素質(zhì)的提高。

（4）靈活性原則 教師能夠結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點，靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，將多種教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合在一起，提高了數(shù)活動的教育教學(xué)質(zhì)量。

（5）游戲性原則 幼兒的社會實踐活動形式主要有三種：游戲、學(xué)習(xí)和勞動。而游戲是最適合幼兒年齡特點的活動形式。通過教育技術(shù)手段將數(shù)概念的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿到游戲活動之中，可以使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩 ，在完成游戲的活動過程中，把握數(shù)概念。

（三）運(yùn)用用教育技術(shù)應(yīng)注重的問題

現(xiàn)代教育技術(shù)以它特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨特的魅力，豐富了數(shù)活動的形式，使教學(xué)過程得到了優(yōu)化，教學(xué)效果得到了提高。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)需注重以下幾個方面：

1、教育技術(shù)手段，不能完全取代傳統(tǒng)的教育媒體手段，而要與傳統(tǒng)的手段有機(jī)地結(jié)合，通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計，選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動，切不可牽強(qiáng)附會，搞形式上的多樣化而濫用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

2、要重視幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，要果斷克服重教輕學(xué)，以教代學(xué)的傾向，始終突出幼兒的主體性，著重于激發(fā)、促進(jìn)指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。突出幼兒的主體性，必須依靠教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，要害在于教師能否把自己的教學(xué)策略融于課件合理運(yùn)用的過程中，同時人機(jī)交互并不能取代教師與幼兒間的交互作用，在教學(xué)中仍應(yīng)注重體現(xiàn)幼兒的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

3、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)要根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容，該用時慎重選擇應(yīng)用，力求做到簡潔明了、重點突出，不必要的媒體最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)重點和難點，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間，有時活動中穿插幾幅圖片、一段動畫就能很好地解決了該活動的問題。

4、并不是所有的數(shù)活動都必須輔之多媒體技術(shù)，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

5、課件制作應(yīng)以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)幼兒獲得知識、經(jīng)驗的規(guī)律加上科學(xué)的設(shè)計，注重幼兒的個性特征，使課件的通用性與個別性有機(jī)結(jié)合。教師在制作課件時應(yīng)考慮不同層次幼兒不同的智能發(fā)展水平、認(rèn)知活動特點及個性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個別化教學(xué)措施，使每個幼兒都能得到發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是教育現(xiàn)代化的必然結(jié)果，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，遵循教育教學(xué)規(guī)律和幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，并不斷探索現(xiàn)代化教育技術(shù)自身的規(guī)律，教育技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的作用將會得到更充分的發(fā)揮。