培養(yǎng)幼兒的合作能力，首先要讓幼兒有關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)同伴、互幫互助的良好品德。初入園的孩子年齡小對新的環(huán)境極不適應(yīng)，由于父母的溺愛、嬌慣，使他們處處以我為中心，
為了讓孩子們輕松獲得禮儀知識。我們還根據(jù)禮儀要求設(shè)計了大量的游戲情境，讓孩子們在游戲中使用禮貌用語，練習(xí)相關(guān)的禮儀行為，體驗(yàn)良好行為帶來的情感快樂。
在已有環(huán)保知識的基礎(chǔ)上，對環(huán)保知識收集整理后通過各種媒體如：垃圾危害的視頻、制作相關(guān)版面，各種垃圾展示等途徑在幼兒、家長上進(jìn)行大力宣傳。
兒童交往能力是兒童心理發(fā)展的重要方面,也是兒童以后能否適應(yīng)復(fù)雜社會環(huán)境的重要手段,小朋友交往能力需要家長從小耐心細(xì)致地給予引導(dǎo)。
有的孩子大人與他說話，只顧自己玩，老師上課或小朋友回答問題時，總是搶嘴或在下面講廢話、做小動作，不好好聽，問他剛才教師(或同伴)說什么一問三不知，或似懂非懂，
自我服務(wù)能力就是孩子自己為自己服務(wù)的能力，不過現(xiàn)在的孩子都是家里的寶貝，由于家長的遷就和包辦，養(yǎng)成了孩子強(qiáng)烈的自我意識，更別說自我服務(wù)能力的。
自我認(rèn)識失實(shí)，自我體驗(yàn)失衡，自我調(diào)節(jié)失控是兒童自我意識發(fā)展中最主要的問題。幼兒積極良好的自我意識來源于他人，尤其是父母，老師的評價，因此在日常生活活動中，
如果能做到這點(diǎn),那么他畢業(yè)后從事任何工作,都可以透過學(xué)習(xí)來完善和提高自己,而不再局限于他是否具有何種學(xué)歷。相反,很多人讀了大學(xué)也不喜歡看書也不愛學(xué)習(xí),從教育的角度而言,
在智力教育方面，經(jīng)驗(yàn)告訴我們有規(guī)有矩的學(xué)習(xí)方法，好像并不適合所有的孩子。所以我認(rèn)為做到因材施教對一個幼兒教師來說很重要。我從沒有刻意的只用一種方法來教育所有的孩子。
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，而知識的傳承與創(chuàng)造、人才的培養(yǎng)、都離不開教育。因此可以說21世紀(jì)更是教育的世紀(jì)。為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，我們的教育必須加快改革的步伐。
幼兒自主能力是指幼兒不受他人影響，不隨波逐流，根據(jù)自己的認(rèn)識與信念，獨(dú)立地采取決定，執(zhí)行決定，是幼兒自身成長、發(fā)展的重要標(biāo)志，也是新世紀(jì)人才必備的重要個性品質(zhì)。
大自然是我們對孩子們進(jìn)行美育取之不盡的豐富源泉。大自然以其博大的胸懷向我們展示無垠的天空、澎湃的大海、逶迤的山巒、奔騰的江河、萬紫千紅的花草樹木。
暢想前奏曲：本周開始，我們要開展藝術(shù)主題活動《春天的暢想》。為了能讓孩子在春天里揮起想象翅膀;拿起五彩的畫筆;放開嘹亮的聲音，自由自主的在春天里暢想表達(dá)，
伴隨著夏日清晨的涼風(fēng)，載著滿滿的期待，我和同事驅(qū)車趕往百花藝術(shù)幼兒園。等待我們的是省一級幼兒園百花藝術(shù)幼兒園“藝術(shù)整合”教育教學(xué)成果的展示活動。
最近在上音樂表演活動的時候，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)我們班的孩子在表演環(huán)節(jié)的時候都放不開，要么就是動作單一，只會跟著老師或者其他小朋友。
鈺康蹲在地上，正在全神貫注的盯著幼兒作品墻上的撒鹽畫，一幅一幅的瀏覽，眼神走過的地方嘴里也在跟著自言自語著，那神態(tài)儼然一個鑒賞家在欣賞名畫，
把幼兒園辦成一所個性彰顯、充滿生命活力、能充分滿足孩子發(fā)展需要的特色園所，是每一位幼兒教師的理想追求。而我園，從創(chuàng)園之初就把藝術(shù)作為了幼兒園的特色，
對我和我的同事們來說，又是一個開闊視野、豐富知識的午后。因?yàn)檫@天我們請來了省美術(shù)特級朱敬東老師來給我們做講座。這是朱老師第二次來給我們作講座了。
幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，
在藝術(shù)教育中要以幼兒為本，優(yōu)化教學(xué)組織的內(nèi)容、方法、形式等，對幼兒實(shí)施有針對性的教育，變共性發(fā)展為個性發(fā)展，面向全體幼兒——努力開發(fā)每個幼兒的特長和潛能，
藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識和情感的“語言”。幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動。
幼兒期是語言和情感迅速發(fā)展的時期。這個時期幼兒對于教師的關(guān)注特別敏感，教師在幼兒的指導(dǎo)中起著非常重要的作用，每句話、每個動作等都會對幼兒產(chǎn)生積極或消極的作用。
陶行知生活教育三大原理是：“生活即教育”；“社會即學(xué)?！保弧敖虒W(xué)做合一” 其中“生活即教育” “生活即教育”，是生活教育理論的核心，是生活教育理論的本體論。
未來21世紀(jì)的接班人必須具有良好的心理素質(zhì)，作為一名一線教師，如何將幼兒的心理健康教育貫穿到幼兒園的一日教學(xué)活動當(dāng)中去，如何在幼兒教育中對幼兒進(jìn)行心理健康教育？
性格是決定一個人對待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的穩(wěn)定的心理特征，是顯示一個人對社會的穩(wěn)定態(tài)度及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，性格不是與生俱來的，
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