為什么第一次接觸知識(shí)的學(xué)習(xí)過程特別重要？其實(shí)核心的問題在于，第一次的學(xué)習(xí)過程對(duì)是否“學(xué)懂”產(chǎn)生了至關(guān)重要的價(jià)值。在我們對(duì)孩子的觀察中，有三件事情我們經(jīng)常認(rèn)為是同一件事情，
進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，可能會(huì)感覺不安、緊張，其實(shí)這是非常正常的。小到幼兒園，入園有焦慮，離開父母的小朋友會(huì)哭鬧，發(fā)脾氣；大到上大學(xué)、入職，感覺焦慮，不愿意與人交流，
盡管家庭是孩子人生發(fā)展的的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，我們的家長(zhǎng)已經(jīng)為他們的發(fā)展做好了各方面的準(zhǔn)備。但是從孩子進(jìn)入一年級(jí)，開始接受有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的學(xué)校教育。
今天我們需要什么樣的幼兒教育？幼兒園如何樹立自己的教育理念？孩子的教育應(yīng)該怎么做？如何給孩子一個(gè)快樂成長(zhǎng)的環(huán)境？解析新東方滿天星幼兒園的“在歡笑和愛心中成長(zhǎng)”教育理念，探討幼兒教育的真諦。
對(duì)于孩子，社會(huì)意識(shí)包括：任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、自制力等，孩子到小學(xué)后伴隨新的主導(dǎo)活動(dòng)而可能會(huì)面臨的驟然上升任務(wù)密度、難度，新環(huán)境帶來的規(guī)則量及獨(dú)立完成要求相應(yīng)的心理變量。
我園作為北京市首批早教示范基地,開辦親子園已經(jīng)兩年多了。最初,我們親子教育的內(nèi)容僅停留在組織活動(dòng)上,家長(zhǎng)在親子活動(dòng)中更多地是觀看孩子的表現(xiàn)或在老師的帶領(lǐng)下與孩子一起游戲.
每個(gè)家長(zhǎng)都希望培育出優(yōu)秀的孩子，而現(xiàn)在的家庭教育方式可謂五花八門，其中有些是人們習(xí)以為常，見怪不怪的。殊不知，有很多所謂的“育兒真理”確實(shí)讓你教不出出色的寶寶。
以前以為只要有一顆童心，能帶動(dòng)幼兒一起游戲就能當(dāng)好幼兒老師。但擔(dān)任了兩個(gè)多月的學(xué)前班老師以后，我發(fā)現(xiàn)教育幼兒不光有一顆童心那么簡(jiǎn)單,還需要幼兒教師們擁有愛心、信心、耐心、責(zé)任心。
最近一直被“思維訓(xùn)練”這個(gè)字眼苦惱著，上網(wǎng)搜了一下。發(fā)現(xiàn)這個(gè)話題真的已被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)了。我覺得和現(xiàn)在獨(dú)生子女增多的大環(huán)境有關(guān)。廣大家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子的未來發(fā)展，
后勤是為前勤服務(wù)的，但根本的一點(diǎn)是應(yīng)為孩子的發(fā)展需要服務(wù)。從孩子發(fā)展需要出發(fā)改革幼兒園管理制度，參加“北京市幼兒園課程方案實(shí)驗(yàn)研究”，我們的觀念在不斷改變，
要想做好幼兒園的管理工作，就要注意處理好領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者、班主任與教師之間的關(guān)系。幼兒園的管理工作涉及的方面很多，其中對(duì)人的管理是最主要的，幼兒園管理要求首先要做好人的工作。
“以人為本”的管理機(jī)制,使幼兒園的廣大教職工為了共同理想和目標(biāo)而凝聚在一起,幼兒園各項(xiàng)工作所取得的良好佳績(jī),很好地印證了這一切。真情實(shí)感的投入必然得到最佳的回報(bào),
眾所周知，所謂管理，其核心就是對(duì)“人”的管理，幼兒園管理當(dāng)然也不例外，園長(zhǎng)需要調(diào)整員工的情緒心態(tài)，把員工的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造力凝聚在園長(zhǎng)對(duì)幼兒園的決策中，
傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)以區(qū)分評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)勢(shì)程度為目的，現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)目的是為了診斷與改進(jìn)教育，促進(jìn)教育活動(dòng)的參與者在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
育賢第一幼兒園園長(zhǎng)劉芳表示，公辦園現(xiàn)有的教學(xué)大綱是經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明了的。比如孩子上學(xué)前不應(yīng)提筆寫字，不學(xué)拼音，只學(xué)10以內(nèi)的加減法等。作息制度也是在幼兒成長(zhǎng)規(guī)律上總結(jié)出來的。
職業(yè)感受是從業(yè)者對(duì)自己的職業(yè)生涯的主觀感覺和體驗(yàn)。增強(qiáng)教師積極的職業(yè)體驗(yàn)，是幼兒園園長(zhǎng)和各級(jí)幼教管理人員應(yīng)該放在心上的一件大事。
基于道德領(lǐng)導(dǎo)視野中的幼兒園管理，要求幼兒園作為一個(gè)整體與外界發(fā)生各種各樣的交往活動(dòng)。作為幼兒園整體代表的園長(zhǎng)的道德使命，不僅是對(duì)內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)深層的文化變革，
從法律意義上講，幼兒園是具有法人資格的組織保育、教育活動(dòng)的經(jīng)營實(shí)體。為規(guī)范幼兒園的辦園行為，加強(qiáng)依法治園，在《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》等專項(xiàng)法規(guī)、規(guī)章中，
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，社會(huì)對(duì)教育提出了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的根基，一樣受到了社會(huì)和家長(zhǎng)前所未有的重視，作為幼兒教師，一定要站在時(shí)代發(fā)展的高度，
自信心就像催化劑能將人的一切潛能調(diào)動(dòng)起來，使人們百折不撓，不斷努力，最終獲得成功。培養(yǎng)自信心的方法是多種多樣的，我認(rèn)為通過體育活動(dòng)培養(yǎng)孩子的自信心是比較有效的途徑。
我們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的時(shí)候，我們要采用幼兒容易接受的方式進(jìn)行，用點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛讓他們慢慢的接納和信任，讓“愛”成為情感互動(dòng)的潤(rùn)滑劑，讓他們感受到平等、滿足和尊重，
幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)絕不是一蹴而就的，是需要家園配合逐步培養(yǎng)起來的，這要求教師和家長(zhǎng)要做個(gè)“有心人”，在幼兒閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)中，提供寬松的環(huán)境，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索，
創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要與幼兒園教學(xué)評(píng)估有機(jī)結(jié)合起來教師應(yīng)把創(chuàng)造思維培養(yǎng)的考核評(píng)估放在首位，而不能只注重幼兒獲得知識(shí)的數(shù)量，管理者只有用“幼兒創(chuàng)新教育”的新思想武裝自己，
成人經(jīng)常向幼兒提問，通過提問使兒童思維活躍起來，讓幼兒有意識(shí)的去觀察、分析，去調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，回答問題。同時(shí)，教幼兒學(xué)會(huì)如何去提出問題。
我們只要抓住幼兒的年齡特征，端正教育思想，更新教育觀念，從生活的點(diǎn)滴抓起，圍繞一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，不放過孩子身上每一微小的毛病和不足，持之以恒，強(qiáng)化訓(xùn)練，
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