幼兒自主能力是指幼兒不受他人影響，不隨波逐流，根據(jù)自己的認(rèn)識與信念，獨立地采取決定，執(zhí)行決定，是幼兒自身成長、發(fā)展的重要標(biāo)志，也是新世紀(jì)人才必備的重要個性品質(zhì)?，F(xiàn)代兒童在比較優(yōu)裕的生活條件下，他們更健康、更聰明、更好奇、更有隨機(jī)應(yīng)變的能力，他們喜愛學(xué)習(xí)、渴求探索，對周圍的人、事、物充滿激情和興趣，不愿意由成人牽著他們的手，而希望靠自己的力量，按自己的興趣和需要去認(rèn)識世界、發(fā)現(xiàn)世界、“創(chuàng)造”世界。 

藝術(shù)教育是幼兒教育的重要組成部分，各種教育活動或游戲活動都會有形或無形地與藝術(shù)教育相關(guān)。幼兒藝術(shù)教育是非專業(yè)性的藝術(shù)教育，它不是為了培養(yǎng)各種藝術(shù)家而進(jìn)行的教育，也不是為了少數(shù)有藝術(shù)天賦的幼兒開設(shè)的，而是為了培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的興趣，通過藝術(shù)活動激發(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣，通過藝術(shù)活動使幼兒的認(rèn)知、情感、智力、創(chuàng)造力等得到健康發(fā)展。 

蒙臺梭利指出：“兒童是具有自我發(fā)展的能力的”。幼兒在教育活動中的自主能力則表現(xiàn)在具有獨立的主體意識，有自覺積極的自主參與意識，并且能夠在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過自身的活動獲得更好發(fā)展。自主能力強的幼兒，他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性就會得到發(fā)展。他們在學(xué)習(xí)、生活、游戲中通過自己的努力，大膽探索和發(fā)揮自己的能力。而自主能力發(fā)展不良的幼兒，意識不到自己該做的事，不能主動發(fā)揮自己的長處，遇事容易退縮、沒主見。一旦幼兒獨立性、自信心得到提高，將會很大程度促進(jìn)他們今后的學(xué)習(xí)和生活。因此，在幼兒期重視對幼兒自主能力的培養(yǎng)也有著重要意義。 

一、藝術(shù)教育與幼兒自主能力發(fā)展的關(guān)系 

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。 

首先，藝術(shù)教育活動促進(jìn)了幼兒的主體性意識。如在美術(shù)活動中，教師改變以往讓幼兒照葫蘆畫瓢式的教學(xué)方法，鼓勵幼兒積極主動的開發(fā)自己的想象力，畫出他們心中多姿多彩的世界，并讓幼兒對自己的作品做出講解，使他們能從自己的作品中獲得極大的滿足感、成功感與自豪感，體會到藝術(shù)的樂趣。 

其次，藝術(shù)教育活動促進(jìn)了幼兒的自主參與意識。如在組織舞蹈活動時，教師改變以往以示范為主的方法，鼓勵幼兒在與同伴合作中自己創(chuàng)編舞蹈動作，幼兒的舞蹈活動變成了以幼兒為主角的精彩的表演活動，師生互動、生生互動也得到了充分展現(xiàn)。 

二、如何通過藝術(shù)教育培養(yǎng)幼兒的自主能力 

藝術(shù)教育可以促進(jìn)幼兒自主能力的發(fā)展，那么，通過藝術(shù)教育如何來培養(yǎng)幼兒的自主能力呢? 

第一，要充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維。 

在傳統(tǒng)的教育觀中，教師將幼兒看成是一個簡單的“容器”，只會“裝”，不會“加工”。實際上，幼兒本身就是一座“加工廠”，他們在接受外來信息時，也對信息進(jìn)行加工處理。他們具有一定的思維能力和豐富的想象力，因而對問題往往有自己新穎、獨特的看法。因此，培養(yǎng)幼兒的自主能力，就要轉(zhuǎn)變教育理念，讓幼兒學(xué)會產(chǎn)生自己的想法并敢于把它表現(xiàn)出來。

在幼兒的藝術(shù)活動中，幼兒對于藝術(shù)的感覺和情緒體驗、幼兒的形象思維和想象力、創(chuàng)造能力等是教師無法直接教授的，只能采取啟發(fā)、引導(dǎo)的方式來培養(yǎng)。就以幼兒美術(shù)教育來說，教師引導(dǎo)幼兒以自己的眼光觀察和感受美術(shù)作品的造型、色彩、構(gòu)圖等，觀察周圍環(huán)境事物的結(jié)構(gòu)、特征、運動模式，并通過語言的描述，讓幼兒把所掌握的整體藝術(shù)形式和自然形式在頭腦中形成表象。當(dāng)幼兒開始運用色彩、形狀創(chuàng)造形象時，教師可以啟發(fā)幼兒對自己頭腦中的表象予以加工，加入自己的大膽想象，形成全新的審美觀念，再運用語言在作品中創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來。 

第二，要尊重幼兒的興趣和愛好。 

興趣是最好的老師，它會像催化劑一樣，激發(fā)幼兒不斷地去實踐、去探索。同時幼兒的興趣具有偶然性、不穩(wěn)定性等特點，他們自發(fā)的興趣大多屬于淺層興趣，往往帶有情緒色彩，容易停留在“好玩”或“我喜歡”的水平上。藝術(shù)教育激發(fā)興趣應(yīng)該貫穿于藝術(shù)活動的始終。開始階段應(yīng)調(diào)動幼兒的積極性和自信心。在進(jìn)行過程中則要著眼于激活思路、啟迪智慧。在結(jié)束階段要把幼兒的興趣引向自我欣賞和獲得滿足感上，使興趣點延伸到對新的藝術(shù)活動的需求和期待上。 

第三，為幼兒創(chuàng)造一種輕松、愉悅的環(huán)境。 

幼兒藝術(shù)教育是一種以操作為主要手段的教育，是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動的教育，也是感受和創(chuàng)造美的過程，所以必須為幼兒提供充分的操作機(jī)會，創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍和環(huán)境。教師在活動室可有意識地設(shè)置藝術(shù)角，提供油畫棒、顏料等繪畫材料，提供成品和半成品的舞臺服飾、錄音機(jī)磁帶、碟片、打擊樂器等，給幼兒充分的自由空間，為他們創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、民主的氛圍，讓他們自由思索、大膽想象。 

除了物質(zhì)環(huán)境以外，教師更要為幼兒創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境，這直接影響著幼兒自主能力的發(fā)展，在幼兒實踐的過程中，教師要創(chuàng)設(shè)游戲化的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)幼兒愉快積極的情緒，尊重幼兒不同尋常的提問和想法，為自發(fā)的學(xué)習(xí)提供機(jī)會并給予肯定。 

總之，我們必須在教育觀念上充分認(rèn)識藝術(shù)教育對培養(yǎng)幼兒自主能力發(fā)展的重要意義，使藝術(shù)教育貫穿于幼兒的一日活動中。藝術(shù)教育是培養(yǎng)藝術(shù)感的教育，充滿藝術(shù)感的教育才能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力。教師要帶領(lǐng)幼兒到大自然和社會生活中去積累感性經(jīng)驗，尋找藝術(shù)要素，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)感知能力，在幼兒各領(lǐng)域活動中滲透藝術(shù)教育，使幼兒通過藝術(shù)教育來體驗藝術(shù)本身的魅力和意義，體驗藝術(shù)的愉悅和快樂，并逐漸培養(yǎng)兒童的自我評價、自我調(diào)控的意識和能力，從而獲得更好自主能力的發(fā)展，使他們受益終生。