看到自己的孩子受人欺負(fù)總是滋味不好受的。更為重要的是教育幼兒在被他人欺負(fù)時(shí)的一些應(yīng)對(duì)之策可能直接影響幼兒的心智成長(zhǎng)與性格培養(yǎng)。
從事幼教工作多年來，耳邊總會(huì)聽到一些老師抱怨：“你看這個(gè)小朋友又交空白作業(yè)，父母也不輔導(dǎo)輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)”、“這位父母也不知道有沒有看過我們寫的‘家園手冊(cè)’，
家園合作的目的是，幫助家長(zhǎng)與孩子、家庭與教師、家庭與教育工作團(tuán)體溝通，使整個(gè)社會(huì)都來關(guān)心孩子的發(fā)展，從而保證孩子的健康成長(zhǎng)；
教師要了解家長(zhǎng)，既可用眼去看，也可用耳去聽。觀察研究顯示，許多教師一改過去那種只當(dāng)“演說家”、“講解員”的習(xí)慣，他們大都能靜下心米，當(dāng)個(gè)耐心的 “聽眾”，
兒童心理學(xué)的知識(shí)表明，兒童人格的健全發(fā)展需要來自男女兩性教育力量的影響，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀卻不能令人滿意，基本上是女性一統(tǒng)天下，
目前幼兒園教育改革正在逐步深化。幼兒教育改革最重要的是端正培養(yǎng)目標(biāo)，要將過去重知識(shí)技能傳授轉(zhuǎn)向促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面和諧發(fā)展，提高幼兒的綜合素質(zhì)。
一說到家長(zhǎng)工作，大家的第一感覺就是：嗯，重要，相當(dāng)?shù)闹匾〉?，一談起家長(zhǎng)工作該怎樣開展、怎樣才能和家長(zhǎng)建立和諧、平等、雙贏的關(guān)系，
幼兒園和家庭是幼兒生活的兩個(gè)最重要的環(huán)境，家庭教育與幼兒園教育有其不同的特點(diǎn)，如家庭教育針對(duì)幼兒個(gè)體，情感性和隨意性較強(qiáng)，
首先，應(yīng)關(guān)注自己的教育內(nèi)容。幼兒對(duì)教師的教育比較信服，往往其信服程度要超過家長(zhǎng)的說教。所以，作為教師，應(yīng)該在日常的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)懂禮貌的重要性，
隨著幼教改革的日益深入，幼兒教師和研究者越來越認(rèn)識(shí)到家園溝通所創(chuàng)設(shè)的中間環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展至關(guān)重要，各類幼兒園都非常重視家長(zhǎng)教育和家園共育工作。
幼兒園要善于為新來的寶寶營(yíng)造一個(gè)親和的環(huán)境，既有開放式的大環(huán)境，也要有能夠分隔開來的相對(duì)獨(dú)立的小環(huán)境；既有動(dòng)態(tài)的活動(dòng)室，又有靜態(tài)的活動(dòng)角。
孩子對(duì)幼兒園的不適應(yīng)主要跟他的成熟度有關(guān)。孩子能不能用別人能理解的方式提出要求，尋求幫助；孩子和親人分離的時(shí)候是否能比較平靜，
對(duì)寶寶來說，爸媽在身邊，心里會(huì)有無(wú)比的安全感。而上幼兒園后，要肚子面對(duì)、處理問題，不難想象孩子會(huì)產(chǎn)生失落感、焦慮與不知所措的感覺。
在忙碌的生活里，有很多家長(zhǎng)在兼顧工作和養(yǎng)育孩子的過程中，常常忽略了孩子合理的穿著，使得孩子在幼兒園生活中遇到不必要的挫折，或養(yǎng)成更深的依賴性。
幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒的心理健康影響巨大，搞好幼兒園的環(huán)境建設(shè)十分重要。幼兒園就應(yīng)該給幼兒提供一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境，這種環(huán)境要能使幼兒的身體、智力、個(gè)性都得到發(fā)展。
安徽省教育廳日前發(fā)出緊急通知，要求各級(jí)各類幼兒園一律不得使用幼兒教材、課本等變相教材，嚴(yán)禁“小學(xué)化”教學(xué)。此舉一出，卻招來部分家長(zhǎng)反對(duì)?！?/p>
最近，本報(bào)不斷接到一些家長(zhǎng)的投訴，稱孩子在幼兒園內(nèi)受傷，他們與幼兒園交涉時(shí)，有的幼兒園愿意賠償一部分醫(yī)藥費(fèi)，但是后期費(fèi)用就不再支付；更有幼兒園對(duì)家長(zhǎng)不理不睬。
幼兒園每年都在春季公開招生，招生的范圍一般是在幼兒園所在地區(qū)的周圍。孩子入園的報(bào)名時(shí)間一般在6月左右，也有些幼兒園會(huì)提前到4月底或5月初。
父母?jìng)?，尤其是新潮青年父母，?duì)幼兒教育作用的認(rèn)識(shí)更深了，對(duì)幼兒園質(zhì)量的要求也更高了。每一位園長(zhǎng)、每一位教師都希望自己所在的幼兒園能緊跟時(shí)代的步伐，
心理壓力一般是指生活環(huán)境不能滿足個(gè)人需要，個(gè)人的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)無(wú)法與現(xiàn)實(shí)生活的要求相互配合所導(dǎo)致的生理或心理失去平衡的一種緊張狀態(tài)。
?抽象的邏輯思維能力，在閱讀中和在與同伴的有意無(wú)意的辯論中，得到了提高。有很多女孩特別會(huì)“辯論”，能夠從對(duì)方的話中，極快地挑出互相矛盾或者不合邏輯的地方，
幼兒園的常規(guī)教育需要考慮的不僅是常規(guī)的內(nèi)涵，還包括幼兒的年齡特點(diǎn)，才能制定出適宜的班級(jí)常規(guī)，實(shí)施出有效的常規(guī)教育過程。
近年來，許多研究者通過師幼互動(dòng)研究來透視幼兒園常規(guī)教育。通過對(duì)大、中、小班的教室觀察表明，由教師開啟的師幼互動(dòng)占總量的69.1070，
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