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競爭無處不在，避無可避。它使得強者更強，弱者更弱。孩子通常會認為是不用去參加這些競爭的，但這種看法是錯誤的。孩子們也需要競爭，

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很多時候，父母對孩子的管教言論不僅達不到積極的效果、作用，反而引起很多不必要的矛盾、隔閡，甚至將孩子推得更遠。也許家長并非注意到，對孩子的各種空洞威脅，

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許多父母在孩子上網(wǎng)、玩手機、看小說的問題上碰到了難題，他們也一直在管，但每次管的時候總會碰到孩子的反抗，甚至是比較激烈的反抗，最后往往不了了之。

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在孩子沒有得到自己想要的東西，或者聽到一個肯定的回復時，他們往往會一遍一遍的執(zhí)著于此。作為父母，你真的沒必要同樣一遍一遍得糾纏于同一個回答。

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澳大利亞兒童早期宣傳組在他們的網(wǎng)站上策劃了一期專題：無論孩子出現(xiàn)多么頑皮的舉動，比如打了別的小朋友之類的行為，他們是否會說“對不起”，

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現(xiàn)在很多家庭都只有一個孩子，孩子的童年顯得過于孤單。孩子們是需要朋友的，很多時候，孩子不愿意和父母交談的很多事情，他們往往愿意和朋友們傾訴。

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沒有人要求剛生下來的嬰兒就要有良好的修養(yǎng)吧？孩子從會動開始，就一點兒一點兒地形成修養(yǎng)。這最初純粹是為了保護孩子的生命。

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現(xiàn)在人們常說：“從我做起，從現(xiàn)在做起”，處理家庭矛盾，也不要互相較勁，什么時候醒悟，就什么時候立即行動，不要觀望、猶豫、等待。

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異性之間的吸引依戀在10歲左右就開始了，已經經過青春期階段的父母們請回頭想想自己的成長過程，難道你在豆蔻年華時沒有過青春萌動？

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雖然現(xiàn)在相當一部分農村母親已經認識到了父親在孩子教育中的作用，但仍有占總數(shù)33.96%的人傾向于認為父親在兒童0-3歲這個階段是不重要的甚至是不需要的。

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新時期，導致孩子心理畸形的重要原因之一是過度教育。所謂過度教育，是指人們對孩子的智力發(fā)展急于求成，期望過高、過度，而又過早地對孩子進行強迫教育。

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現(xiàn)在平均家庭擁有的子女數(shù)較以前有了很大的減少，有子女數(shù)1-2個的占到家庭總數(shù)的95.65%，這樣，溺愛孩子的現(xiàn)象也日益明顯，成為育兒上不得不討論的問題。

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對于0-3歲特別是己經具備了一定行動力的2-3歲的兒童來說，活潑好動才是其本性，是一個發(fā)育健康的兒童的標志。他們處于對這個世界的好奇而大膽探索的階段，

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每個父母都想給孩子一個舒適、溫暖的成長空間，但是，每天要照顧家中精力充沛的孩子，還要兼顧家庭里外諸多事務，往往會感到筋疲力竭，

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目前我國絕大多數(shù)中小學都已升展了相對全面的課程，包括德智體美勞等，有的還開了音樂等課程，但是幾乎都沒有開教育學心理學知識。

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有56.37%的農村母親認為孩子在0-3歲這個階段還太小根本聽不懂大人的談話，因此在平時與人談話或者做事時很少顧及到孩子的感受或反應，也很少注意與孩子的溝通，

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有的同學說，我曾不止一次地訂過學習計劃，但是很少能按時執(zhí)行，反而對自己越來越沒信心。訂了學習計劃卻不能執(zhí)行，這是令很多同學都頭痛的問題，為什么會這樣呢？

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家庭的教育對孩子一生都有著深遠影響，這種影響往往是在孩子幼兒時就己不知不覺中形成，無形中塑造著孩子的性格和行為方式。

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有一位心理學家曾經這樣描述一位女孩聽到爸爸媽媽不斷爭吵時的情形：你在你的房間里放松地閱讀著雜志。在房子的另一頭，你聽到爸爸媽媽的談話。

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筆者從事幼教工作多年，通過調查、觀察我發(fā)現(xiàn)：很多幼兒園環(huán)境布置表面看來整齊、美觀，有的甚至花里唿哨，很具有觀賞性，但實用價值不高。

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假如家長每天都能與老師進行簡短的交流，并對孩子當場進行表揚，孩子就會認為：“在家和在園一個樣”。假如家長能夠經常關心孩子們班里的活動、教學內容和要求，

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對小年齡的孩子發(fā)生沖突或大年齡孩子自行解決不了時適用，使用“贈物求和法”的孩子，說明他善于動腦筋想辦法，但是一定讓他明白，這樣做會使對方貪圖便宜，

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父母對小兒期望過高：當前“望子成龍”的父母很普遍，時常超過小兒的實際可能和興趣給小兒施加學習壓力，上各種輔導班如書法、舞蹈、外語等，使小兒經常處于緊張狀態(tài)，

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幼兒教育不能將識字和寫字作為這個階段語言文字教育的終極目的，片面把追求識字多少和寫字好壞作為衡量幼兒智力發(fā)展和學習能力的高低，這種想法是錯誤的，

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環(huán)境具有無聲的育人作用，良好的環(huán)境起到陶冶性情、啟迪智慧的作用。家庭環(huán)境的布置不但要整潔、舒適、溫馨、優(yōu)雅，還可以具有激勵作用。

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