家庭環(huán)境是指家庭的物質(zhì)生活條件、社會(huì)地位、家庭成員之間的關(guān)系及家庭成員的語(yǔ)言、行為及感情的總和。心理素質(zhì)是指人們的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、意志、興趣、性格和能力的先天具有和后天形成的內(nèi)部諸要素的總和。
家庭環(huán)境影響是多層次、多側(cè)面的，包括實(shí)物環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境、心理環(huán)境和人際環(huán)境。實(shí)物環(huán)境是指家庭中實(shí)物的擺設(shè)。語(yǔ)言環(huán)境是指家庭中人與人的語(yǔ)言是否文明有禮，民主平等，商量諒解。教你培養(yǎng)寶寶心理素質(zhì)好方法
無(wú)論中外，父母都希望自己的孩子成才，成為對(duì)社會(huì)有用的人，但是成才需要各種條件，如富有創(chuàng)造性和個(gè)性，逆境中磨煉以及程度較高的文明素質(zhì)等等，
每個(gè)兒童都應(yīng)該有一個(gè)盡可能好的人生開(kāi)端;每個(gè)兒童都應(yīng)接受良好的基礎(chǔ)教育;每個(gè)兒童都應(yīng)有機(jī)會(huì)充分發(fā)揮自身潛能，成為一名有益于社會(huì)的人。
隨著人們科學(xué)文化知識(shí)水平的不斷提高，幼兒的早期文化教育也越來(lái)越被人們所重視。這是個(gè)相當(dāng)艱巨的過(guò)程。反觀目前的幼兒教育界，這一點(diǎn)尤其欠缺。
隨著改革開(kāi)放的深入，時(shí)代發(fā)展的要求，對(duì)于成長(zhǎng)在新世紀(jì)的孩子，社會(huì)的急速發(fā)展要求他們必須具有鮮明的時(shí)代精神，全面的發(fā)展。
國(guó)務(wù)院頒布的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱《行動(dòng)計(jì)劃》）提出“素質(zhì)教育要從幼兒階段抓起”，這就從人的培養(yǎng)角度，真正把幼兒園和中小學(xué)納入一個(gè)素質(zhì)教育系統(tǒng)。
要掌握幼兒的身心特點(diǎn)，提高幼兒各方面的素質(zhì)，不僅僅要關(guān)注孩子的衣食住行，還要關(guān)心孩子知、情、意、行的發(fā)展，尤其是個(gè)性、品德的發(fā)展向社會(huì)普及優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教和優(yōu)境知識(shí)，
在科技飛速發(fā)展的今天，人們已越來(lái)越清楚的看到，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，教育是因社會(huì)發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，素質(zhì)教育就必然成了當(dāng)今教育的根本方向。
情感教育是素質(zhì)教育提出的明確要求，在學(xué)生德育教育中發(fā)揮著十分重要的作用。但凡事都要把握一個(gè)度，過(guò)猶則不及。作為教師，有時(shí)我們真心誠(chéng)意地把愛(ài)心奉獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，
在日常生活中仍有不少家長(zhǎng)忽視對(duì)孩子的早期適時(shí)教育，且不以為然，總是推到上學(xué)以后還認(rèn)為教育不晚，這樣學(xué)齡前可貴的6年就被忽視了。這五六年是早期教育最佳時(shí)期，
德國(guó)教育以深厚的文化底蘊(yùn)和完美的系統(tǒng)著稱?？墒菍?duì)于兒童，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡聡?guó)人似乎多了些寬容，他們尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性，甚至于對(duì)于那些在常人眼里的“問(wèn)題”兒童，
幼兒階段最重要的不是學(xué)知識(shí)，而是讓孩子形成終生受益的品質(zhì)、態(tài)度、情感、能力，這非常重要。當(dāng)然也要掌握一些必要的知識(shí)技能，但這并不是幼兒階段最主要的任務(wù)。
人們不孕、不生育的原因很多，包括環(huán)境污染，或者擔(dān)心幼兒患有先天性身體殘障等病癥。七田真認(rèn)為，只要正確采用右腦教育啟發(fā)，通過(guò)胎教方式，讓胎兒自行調(diào)理，
現(xiàn)代的學(xué)校、幼兒園教育，都比較注重孩子的素質(zhì)、能力等方面的培養(yǎng)。而家庭是孩子啟蒙教育的第一站，作為家長(zhǎng)，在日常生活中也應(yīng)該注意對(duì)幼兒進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，
美國(guó)，不僅在綜合國(guó)力、科學(xué)技術(shù)等方面處于世界領(lǐng)先地位，而且其教育發(fā)展也令世界刮目相看。美國(guó)對(duì)幼兒進(jìn)行的素質(zhì)教育具體表現(xiàn)在日常生活的細(xì)枝末節(jié)之中，
幼兒教育的實(shí)施，不單指學(xué)前機(jī)構(gòu)教育的開(kāi)展，同時(shí)需要家庭教育和社會(huì)教育配合，三者協(xié)同互進(jìn)，才會(huì)產(chǎn)生良好的結(jié)果。對(duì)于幼兒教學(xué)來(lái)說(shuō)，上課、游戲、活動(dòng)及集體、分散、個(gè)別教學(xué)等都是教學(xué)的形式，
雖然微教育不是直接叫板普通教育，而是普通教育的有益補(bǔ)充，但利用有沖擊力的標(biāo)題可吸引讀者眼球。通過(guò)系列的對(duì)比，說(shuō)明微教育在碎片時(shí)間、教育成本、全方位素質(zhì)教育、習(xí)慣培養(yǎng)等方面，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
父母愛(ài)孩子有兩種，一種是嚴(yán)愛(ài)、關(guān)愛(ài);一種是溺愛(ài)、寵愛(ài)。前者有助于孩子成才，后者將孩子引向絕路，我們提倡前者。父母愛(ài)孩子，給孩子溫情和關(guān)懷，才會(huì)關(guān)心孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，
美國(guó)的素質(zhì)教育是從幼兒抓起的。一般認(rèn)為幼兒的素質(zhì)教育應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、法規(guī)素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、審美素質(zhì)。
一百多年前，西方先進(jìn)國(guó)家就提出了現(xiàn)代兒童素質(zhì)教育觀，在兒童塑造、兒童學(xué)習(xí)、兒童心靈培養(yǎng)等方面進(jìn)行了深入的研究，素質(zhì)教育成為西方教育體系中最為核心的內(nèi)容。
兒童經(jīng)典誦讀教育是由北京大學(xué)，清華大學(xué)，北師大等一批教授、專家共同推動(dòng)的全新教育理念，這套理念在全國(guó)進(jìn)行試點(diǎn)，獲得巨大成功，現(xiàn)在全國(guó)有500多萬(wàn)的0-13歲兒童在接受經(jīng)典誦讀教育，
本次“素質(zhì)中國(guó)”的舉辦受到了政府領(lǐng)導(dǎo)與教育專家高度關(guān)注，出席本次“素質(zhì)中國(guó)”的機(jī)構(gòu)主要有天津教育科學(xué)研究院、中國(guó)教育科學(xué)研究院教育政策研究所，
家庭是啟蒙教育的第一站。個(gè)體社會(huì)化的第一步，是在家庭里通過(guò)父母來(lái)實(shí)現(xiàn)的。作為家長(zhǎng)，應(yīng)從哪些方面對(duì)幼兒進(jìn)行全面的素質(zhì)教育呢？
兒童是父母的希望，兒童是國(guó)家的未來(lái)。他們的成長(zhǎng)和教育一直是各界關(guān)注的重點(diǎn)。近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，人文的進(jìn)步，素質(zhì)教育觀念日益深入人心，
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