學(xué)教育活動(dòng)，是指教師利用周?chē)h(huán)境，為幼兒提供材料和機(jī)會(huì)，讓幼兒通過(guò)自身感官去探索周?chē)澜?、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案的一種活動(dòng)。本學(xué)期，我根據(jù)幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)。
幼兒是科學(xué)活動(dòng)中的主體，教師的角色定位在“支援者”和“引路人”?？茖W(xué)活動(dòng)中教師必須提供足夠的素材，以促進(jìn)每一個(gè)孩子都能得到觀察、操作和探索的機(jī)會(huì)。
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)可分“正式”和“非正式”的數(shù)學(xué)活動(dòng)?！胺钦健钡臄?shù)學(xué)活動(dòng)，是指幼兒受內(nèi)在需要的驅(qū)動(dòng)，在一定環(huán)境及自然狀態(tài)下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)，即是將數(shù)教育滲透到日常生活.
幼兒三歲入園開(kāi)始執(zhí)筆繪畫(huà)，學(xué)前一年有書(shū)寫(xiě)10以?xún)?nèi)數(shù)字和書(shū)面進(jìn)行10以?xún)?nèi)加減運(yùn)算的任務(wù)，既然有執(zhí)筆任務(wù)便必然存在書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)問(wèn)題。
三四歲孩子的繪畫(huà)作品，往往很“抽象”，經(jīng)常被家長(zhǎng)甚至老師判了“死刑”。這樣下去，孩子會(huì)受到很大的傷害，有可能從此再也不會(huì)去畫(huà)畫(huà)，在那原本很好開(kāi)發(fā)的右腦里，過(guò)早地畫(huà)上句號(hào)。
在這個(gè)五光十色，紛繁復(fù)雜的世界上，幼兒不僅從外界汲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，而且還想把頭腦中豐富的物象表達(dá)出來(lái)，與外界交流?？捎捎谟變赫Z(yǔ)言比較貧乏，他們只有通過(guò)一些自己能掌握的方式來(lái)表達(dá)自己的思維。
在《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的基本精神的指導(dǎo)下，使我們更深切的認(rèn)識(shí)到，藝術(shù)教育的本質(zhì)是審美的教育，而美術(shù)欣賞教育對(duì)幼兒審美能力的提高起到著實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)作用。
陳鶴琴先生的“活教育”原則中認(rèn)為“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)。
故事作為一種最受幼兒喜歡的文字形式，其優(yōu)美的景色，典型的人物形象塑造，生動(dòng)的故事講述，讓幼兒深深為之吸引，使他們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)發(fā)展了智力，并從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑惡，從而培養(yǎng)愛(ài)憎分明的情感，
管理就是指揮和協(xié)調(diào)，大到一個(gè)國(guó)家、一個(gè)社會(huì)，小到每個(gè)單位及每個(gè)單位的具體股室，都離不開(kāi)管理。管理工作存在于一切人類(lèi)社會(huì)和人們的共同活動(dòng)中。幼兒園作為教育系統(tǒng)的基層單位，其管理工作是通過(guò)幼兒園中的最小單位--班級(jí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，
午睡：自己穿脫衣褲并進(jìn)行整理。自己換鞋、曬鞋。（如雨天則將小拖鞋放到室內(nèi)指定地點(diǎn)）拉開(kāi)被子一角躺進(jìn)被窩，肩膀兩邊蓋嚴(yán)實(shí)，不得露肩。
剛?cè)胪械暮⒆映３?huì)發(fā)生摔跤、磕碰、被抓咬甚至走失等現(xiàn)象，這需要教師更多地傾注細(xì)心、愛(ài)心和耐心，科學(xué)地做好班級(jí)管理工作。
“以幼兒發(fā)展為本”是上海市新一輪幼兒園課程改革的基本思想，這—基本思想反映了對(duì)幼兒生命的珍視和發(fā)展權(quán)利的尊重。因此，積極探索以幼兒為主體的活動(dòng)模式，探索最優(yōu)化的師生互動(dòng)方式，在幼兒生成的活動(dòng)與教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)之間尋找和諧與平衡。
孩子是祖國(guó)的未來(lái)，讓他們健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)是我們每位教育者的職責(zé)，在教給他們科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，安全教育也是其中不可缺少的一部份。
班級(jí)管理就會(huì)想到是班主任的工作，在幼兒園里當(dāng)班主任那更是一件不容易的事，幼兒園里較小的組織是班級(jí)，孩子的群體生活一般是在班級(jí)中度過(guò)的。
作為幼兒教師，我們就要更新思想，不管從教學(xué)上取得優(yōu)勢(shì)，更要做好幼教工作的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，增強(qiáng)責(zé)任心和服務(wù)意識(shí)，積極營(yíng)造健康快樂(lè)的和諧氣氛，讓每個(gè)孩子擁有快樂(lè)的童年，讓每位家長(zhǎng)感受優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。而幼兒園班級(jí)常規(guī)管理也就是指在以班級(jí)為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等的順利開(kāi)展。
“龍卷風(fēng)可以分為幾種?”“最大的熱帶雨林?”“重慶談判的時(shí)間?”……最近，一份考卷在天涯、貓撲等各大論壇上廣為流傳，試卷內(nèi)容上至天文，下及地理，涉及的知識(shí)面不可謂不廣。
在育兒過(guò)程中，有些家長(zhǎng)難免會(huì)出現(xiàn)一些幼兒教育的誤區(qū)，總認(rèn)為幼兒時(shí)期的孩子還比較小，不應(yīng)該讓他們做這做那，很多事情都是包辦代替的，比較有代表性的就是孩子吃飯的問(wèn)題。
孩子入園一個(gè)月了，應(yīng)該是漸漸習(xí)慣了幼兒園的生活了，媽媽也慢慢適應(yīng)了孩子每天去幼兒園而不是是黏在自己身邊的生活了吧。生活總是問(wèn)題疊這問(wèn)題。
幼兒園教育，到底要教孩子學(xué)什么是近年來(lái)很多家長(zhǎng)和教育專(zhuān)家們不斷地深入的探討的一個(gè)問(wèn)題，很多幼兒園配合家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)，讓幼兒園幾乎變成了小學(xué)。現(xiàn)在大部分意識(shí)到這樣做的危害，很多人覺(jué)得應(yīng)該讓孩子學(xué)習(xí)一些藝術(shù)類(lèi)的東西。
在成人的世界里，如果你受到欺負(fù)，可以選擇訴諸于法律手段，在幼兒的世界里，你可以選擇向公證方，即教師或家長(zhǎng)投訴。相對(duì)而言，幼兒世界要比成人世界的問(wèn)題簡(jiǎn)單得多。
幼兒園中傳授給幼兒的知識(shí)都是粗淺的，但是面很廣，包括社會(huì)生活和自然界方面的常識(shí)初步的數(shù)學(xué)知識(shí)等。那孩子在幼兒園又當(dāng)把什么作為重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行吸收呢？有關(guān)社會(huì)生活方面，主要是教幼兒認(rèn)識(shí)自己和別人，認(rèn)識(shí)日常生活用品。
嬰兒早教中心的優(yōu)點(diǎn)有哪些?嬰兒早教中心的缺點(diǎn)有哪些?寶寶在嬰兒時(shí)期就開(kāi)始進(jìn)行早教了，有些媽媽們比較不會(huì)教就讓孩子去嬰兒早教中心去培訓(xùn)學(xué)習(xí)，覺(jué)得嬰兒早教中心的教育肯定更好更全面，也更加的專(zhuān)業(yè)。
現(xiàn)在很多家庭中都是獨(dú)生子女，爸爸媽媽將所有的關(guān)愛(ài)都傾注在孩子身上，對(duì)其是有求必應(yīng)。殊不知，這種溺愛(ài)過(guò)度的教育方式會(huì)帶給孩子極大的傷害，更是其良好行為的“絆腳石”。
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