該游戲目的在于發(fā)展孩子語(yǔ)言能力。當(dāng)孩子們受到鼓勵(lì)使用他們知道的詞時(shí)，他們將增加對(duì)誰(shuí)、什么、哪里、什么時(shí)候的理解，但他們?cè)诳磮D說(shuō)話時(shí)并不經(jīng)常使用。
什么是逆向思維？讓我們來(lái)簡(jiǎn)單的回答比如在生活中，有的人遇到一些突發(fā)事件，會(huì)不按常理出牌，而是向另一途道行事。就是說(shuō)如果什么都按規(guī)定好的規(guī)則來(lái)辦事的話，
在家長(zhǎng)的精心培育下，給予孩子的學(xué)識(shí)都是父母最深的知識(shí)指導(dǎo)。在正確教育的影響下，學(xué)前晚期兒童已經(jīng)具有觀察力的初步表現(xiàn)。但是，他們的觀察目的往往是不自覺(jué)的，
猜謎就是通過(guò)謎面所提供的信息（包括物體的特征、習(xí)性、用途等）說(shuō)出謎底。由于在猜謎活動(dòng)中需要對(duì)謎面進(jìn)行分析、判斷，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，因此，猜謎是一種較好的益智活動(dòng)。
孩子還小，有時(shí)候很多事情都不太明白。即便是解釋一句話都很困難，不過(guò)父母要給點(diǎn)耐心，告訴孩子。孩子總會(huì)明白的。所謂對(duì)應(yīng)能力是指，明白“這個(gè)和這個(gè)是一樣的”能力。
良好的道德品質(zhì)是每個(gè)人都應(yīng)該擁有的素質(zhì)，如果連基本的常識(shí)都不能擁有的，說(shuō)明這個(gè)人沒(méi)有品德。隨著年齡的增大，孩子的認(rèn)識(shí)和理解能力提高了，而這些常識(shí)是每個(gè)父母都有的，
教育學(xué)、心理學(xué)研究表明，人的潛能充其量開(kāi)發(fā)不足10%，每個(gè)孩子，哪怕是殘障孩子都具有巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＴ诰哂袩o(wú)限可能性的生命面前，我們家長(zhǎng)最要做的就是要對(duì)孩子充滿(mǎn)信心，
語(yǔ)言是智能發(fā)展的基礎(chǔ)。父母要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力。從孩子一出生起，父母就要給孩子講故事，閱讀優(yōu)美的文章，不斷地對(duì)孩子說(shuō)話。雖然在1歲以前孩子不會(huì)說(shuō)話，
家長(zhǎng)往往渴望自己的孩子能是眾人之中的佼佼者，能夠帶領(lǐng)其他人。在孩子小的時(shí)候開(kāi)發(fā)他們的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)，無(wú)疑可以幫助孩子成為一個(gè)未來(lái)的開(kāi)拓者，而不只是一個(gè)普通領(lǐng)導(dǎo)。
爸爸媽媽可能犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是低估孩子的發(fā)展。身體不協(xié)調(diào)并不意味著孩子不能理解正在發(fā)生的事情，也不意味著他（她）不能學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的知識(shí)。
智力是先天與后天的合金，它的形成是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。智力發(fā)展的速度并不是持續(xù)不變的，到一定時(shí)期就會(huì)變得緩慢。有的人認(rèn)為智力發(fā)展的頂峰是16歲，
兒童的身心發(fā)展是有先后次序的，早期教育必須在適宜的生理成熟度的基礎(chǔ)上進(jìn)行適時(shí)的訓(xùn)練，才能取得好的效果。過(guò)早和過(guò)晚都會(huì)造成對(duì)孩子的傷害，我們都知道狼孩兒、豬孩兒的故事，
孩子學(xué)說(shuō)話的過(guò)程實(shí)際上從娘肚子里就開(kāi)始了，有的家長(zhǎng)給孩子用圖片和識(shí)字卡來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。其實(shí)，真正好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法是與生活聯(lián)系起來(lái)。
早期兒童腦的可塑性最好，但同時(shí)也是容易受到傷害的敏感時(shí)期，如果盲目進(jìn)行“智力開(kāi)發(fā)”，盲目給孩子“加餐”，反而會(huì)給兒童造成傷害：科學(xué)研究表明，長(zhǎng)期處于慢性壓力下的孩子，
誰(shuí)都希望自己的孩子耳聰目明，口齒伶俐，盡早地訓(xùn)練與培養(yǎng)孩子良好的聽(tīng)覺(jué)，非常有益于孩子語(yǔ)言水平的發(fā)展與智力的提高。正常的嬰幼兒一出生就有聽(tīng)覺(jué)能力，聽(tīng)聲辯源是主要的訓(xùn)練方法。
新生兒出生1周，就能辨別出出生之日起給他喂奶的媽媽的聲音，4周就具有對(duì)語(yǔ)言不同發(fā)音的辨別力。嬰兒出生后的前4周是他們步入生命最有意義的時(shí)期。
從一出生開(kāi)始，寶寶就具備了旺盛的好奇心。隨著環(huán)境的改變和年齡的增長(zhǎng)，寶寶的好奇心也與日俱增。好奇心能幫助寶寶擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。但很多家長(zhǎng)在不經(jīng)意就將寶寶的創(chuàng)意表現(xiàn)抹殺在萌芽狀態(tài)。
探索行為得到父母及時(shí)和正面響應(yīng)越多，寶寶對(duì)自身和環(huán)境的認(rèn)知越積極，他越會(huì)是一個(gè)平靜而快樂(lè)的寶寶。相反，探索行為得到父母負(fù)面響應(yīng)越多，寶寶對(duì)自身和環(huán)境的認(rèn)知?jiǎng)t趨向負(fù)面，
其實(shí)這種教育增強(qiáng)的并不是兒童的智力，而充其量不過(guò)是一些知識(shí)和技能，但后果則會(huì)妨礙孩子正常的智能發(fā)育，引起孩子情感上的許多問(wèn)題，導(dǎo)致孩子討厭學(xué)習(xí)、身心不健康等問(wèn)題。
胎兒在母體內(nèi)與母樣有十分密切的信息聯(lián)系，母子間信息的相互作用是借助于感覺(jué)系統(tǒng)的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等來(lái)進(jìn)行的。早在胎兒6個(gè)月時(shí)就能聽(tīng)到聲音了。
兒童運(yùn)動(dòng)、動(dòng)作能力的發(fā)展可以直接反映兒童智力的發(fā)展情況。我們經(jīng)常看到，智力低下的孩子，往往動(dòng)作遲緩，動(dòng)作能力落后于一般孩子。也就是說(shuō)，動(dòng)作發(fā)育是智力發(fā)育的早期表現(xiàn)形式之一。
認(rèn)知主義（皮亞杰）早期幼兒的思維教育，認(rèn)為兒童僅僅靠頭腦、靠語(yǔ)言，甚至完全依據(jù)思維來(lái)進(jìn)行操作，但現(xiàn)在的腦科學(xué)對(duì)兒童思維發(fā)展的研究發(fā)現(xiàn)，
兒童智力開(kāi)發(fā)問(wèn)題，是當(dāng)前世界上十分關(guān)注的重要研究課題。當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展較快的國(guó)家，都把教育當(dāng)做開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)人才的主要途徑。
記憶力是人類(lèi)智力的重要組成部分，對(duì)寶寶將來(lái)的發(fā)展無(wú)疑將產(chǎn)生非同尋常的影響。不過(guò)，記憶力好壞雖然與遺傳有著一定的關(guān)系，卻并不完全取決于遺傳因素。只要訓(xùn)練得當(dāng)，
學(xué)習(xí)分類(lèi)法把日常生活中的一些東西根據(jù)某些相同點(diǎn)將其歸為一類(lèi)，如根據(jù)顏色、形狀、用途等。父母應(yīng)注意引導(dǎo)孩子尋找歸類(lèi)的根據(jù)，即事物的相同點(diǎn)，從而使孩子注意事物的細(xì)節(jié)，
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