禮貌語(yǔ)言是現(xiàn)代教育不可缺少的部分，可家庭教育里孩子犯錯(cuò)，老人寵孩子有時(shí)候一些禮貌也不必了，家庭和幼兒園的教育就會(huì)發(fā)生一些沖突。
暑假研修時(shí)，記得有一個(gè)作業(yè)：“幼兒教師到底該不該放手讓孩子玩？”我想說(shuō)我也曾經(jīng)有過(guò)那樣的困惑，也可以說(shuō)這種困惑一直伴隨著我，直到今天，相信這也是很多幼兒教師的困惑吧！
孩子們升入大班以后，我發(fā)現(xiàn)他們還沒(méi)有養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣，為了讓孩子們說(shuō)普通話，我想了很多辦法，可收效甚微。孩子們?yōu)槭裁床徽f(shuō)普通話呢？
冰冰因?yàn)樯『镁枚紱](méi)來(lái)幼兒園了，每次我看到那個(gè)空空的座位，心里總是很難過(guò)，可班里的孩子卻沒(méi)人問(wèn)起過(guò)他。我希望班里的孩子們都能問(wèn)一問(wèn)我：“老師，冰冰為什么沒(méi)來(lái)？
皮亞杰建構(gòu)主義理論指出：“為兒童提供實(shí)物，鼓勵(lì)兒童自我操作、自我探索”。下面結(jié)合自己平常工作中的幾個(gè)案例，談?wù)勂喗芙?gòu)主義理論在幼兒一日活動(dòng)中的應(yīng)用。
有些父母喜歡以自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子，總是不適當(dāng)?shù)穆裨购⒆?，?zé)怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經(jīng)常是這樣一句話：“這孩子不行！”任何人都有自尊自傲感，包括孩子也不例外。
幫助孩子獲得自足和自信，是每一個(gè)媽媽對(duì)孩子最重大的教育使命。換句話說(shuō)，我們教育孩子的重要目標(biāo)之一，就是教會(huì)孩子如何度過(guò)難關(guān)，重新振作，而不再總是依賴于成年人。
繪畫是早期教育中的一個(gè)重要內(nèi)容。孩子的語(yǔ)言發(fā)展尚不夠完善，繪畫是他們能夠進(jìn)行自我表達(dá)的一種很好的方法，有助于孩子思維、感知和觀察能力的發(fā)展，
自我保護(hù)是一種與生俱來(lái)的能力，但是，孩子長(zhǎng)大了、入學(xué)了，卻常有因喪失了自我保護(hù)能力而發(fā)生的意外事故。是什么使孩子喪失了這種自我保護(hù)的能力呢？
我個(gè)人認(rèn)為在幼兒園階段根據(jù)孩子的實(shí)際情況適度地讓他們學(xué)點(diǎn)計(jì)算是必要的，這樣上了小學(xué)后不至于覺(jué)得太累?？催^(guò)他們的幼兒園中班的教材，上面也是規(guī)定了初步知識(shí)。
寶寶入園后，大多數(shù)父母都會(huì)給孩子報(bào)這個(gè)那個(gè)的興趣班，希望借此來(lái)培養(yǎng)孩子各方面的素養(yǎng)。確實(shí)，孩子在這個(gè)年齡段開(kāi)始學(xué)些東西有好處，但望子成龍的心態(tài)有時(shí)又讓父母不免走入另一個(gè)誤區(qū)。
對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，不允許有重大傷害事故發(fā)生，比如：大骨折，大外傷(有后遺癥)，Ⅲ度燒傷等。一般的責(zé)任事故也不能出現(xiàn)。安全教育是幼兒園最重要的常規(guī)工作之一。
在幼兒園里經(jīng)?？梢钥吹?，三四歲的孩子開(kāi)始喜歡與人交往，但有的孩子能很成功地與別的小朋友一起玩，有的孩子卻不受歡迎。不能同小朋友一起玩的孩子往往是缺乏社會(huì)交往的技巧。
嬰兒對(duì)實(shí)驗(yàn)人員的動(dòng)作感到新奇有趣。實(shí)驗(yàn)人員停止實(shí)驗(yàn)時(shí)，嬰兒就會(huì)做出某種姿勢(shì)或發(fā)出某種聲音，希望能再看到新奇有趣的動(dòng)作。嬰兒可能重復(fù)其一部分動(dòng)作，
我的寶寶新入園的第二天，就被一個(gè)小朋友咬傷了。為此園方還專門給這個(gè)班增加了一名老師來(lái)看著這個(gè)孩子，擔(dān)心再發(fā)生類似事情。我覺(jué)得幼兒園對(duì)家長(zhǎng)很負(fù)責(zé)任，
在幼兒園里經(jīng)常可以看到，三四歲的孩子開(kāi)始喜歡與人交往，但有的孩子能很成功地與別的小朋友一起玩，有的孩子卻不受歡迎。不能同小朋友一起玩的孩子往往是缺乏社會(huì)交往的技巧。
多元智能論認(rèn)為如果能早期發(fā)現(xiàn)孩子智能的長(zhǎng)處與不足，就能幫助孩子適度的發(fā)展或彌補(bǔ)。幼兒園教育可以通過(guò)這樣的發(fā)現(xiàn)和了解，來(lái)設(shè)計(jì)與安排：何時(shí)、何地、以什么樣的內(nèi)容、方法來(lái)幫助孩子。
有的課程，現(xiàn)在居然要一個(gè)幼兒園的小朋友去上。我不禁要想：孩子童年的歡樂(lè)到哪里去了？在我們看來(lái)，幼兒園該是孩子最快樂(lè)的時(shí)光，不應(yīng)該讓他學(xué)這么多東西。
上幼兒園是孩子走入社會(huì)的第一步，沒(méi)有了家人的呵護(hù)，孩子能適應(yīng)嗎？很多家長(zhǎng)反映，他們最擔(dān)心孩子在幼兒園發(fā)生意外、受到欺負(fù)，他們想知道在幼兒園孩子容易出現(xiàn)什么問(wèn)題，
每位老師都可能遇上被稱做“問(wèn)題兒童”的孩子，他們真的是有問(wèn)題嗎？還是需要我們老師改變一下教育方式呢？最近，馬天慧的進(jìn)步很大，我深深地體會(huì)到正面教育會(huì)比簡(jiǎn)單的批評(píng)教育更有效。
幼兒園該不該把孩子都管得規(guī)規(guī)矩矩的？那么小的孩子又沒(méi)有必要學(xué)得規(guī)規(guī)矩矩的？要是真有必要我們當(dāng)家長(zhǎng)的又該怎樣配合幼兒園的工作，培養(yǎng)孩子呢？
多元智能論認(rèn)為如果能早期發(fā)現(xiàn)孩子智能的長(zhǎng)處與不足，就能幫助孩子適度的發(fā)展或彌補(bǔ)。幼兒園教育可以通過(guò)這樣的發(fā)現(xiàn)和了解，來(lái)設(shè)計(jì)與安排：何時(shí)、何地、以什么樣的內(nèi)容、方法來(lái)幫助孩子。
自我保護(hù)是一種與生俱來(lái)的能力，但是，孩子長(zhǎng)大了、入學(xué)了，卻常有因喪失了自我保護(hù)能力而發(fā)生的意外事故。是什么使孩子喪失了這種自我保護(hù)的能力呢？
尊重孩子物權(quán)的本身，就是一個(gè)尊重別人所有權(quán)的良好示范，我們要多提供這樣的示范，創(chuàng)造一個(gè)尊重物權(quán)的人文環(huán)境供孩子領(lǐng)略和感受。孩子認(rèn)識(shí)事物帶有強(qiáng)烈的情緒性、模仿性，
-------------沒(méi)有了-------------
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