時(shí)代發(fā)展的潮流告訴我們，即使我們將來(lái)不做IT，我們也得學(xué)習(xí)編程。 因?yàn)檫@不僅是培養(yǎng)孩子各方面技能，也是培養(yǎng)孩子思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式，它還將幫助孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等，編程培訓(xùn)班。于是當(dāng)前少兒編程在小學(xué)生的家長(zhǎng)人群中越來(lái)越火，孩子現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)，將來(lái)可能都會(huì)過(guò)時(shí)，最重要的不是教會(huì)孩子多少知識(shí)，而是培養(yǎng)孩子的思維，于是家長(zhǎng)就給孩子報(bào)班，進(jìn)行邏輯思維的培養(yǎng)。

　　近日，親貝網(wǎng)小編從媒體報(bào)道獲悉，全國(guó)政協(xié)委員、網(wǎng)易公司首席執(zhí)行官丁磊帶來(lái)多份提案。其中，在《關(guān)于穩(wěn)步推動(dòng)編程教育納入我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)體系，著力培養(yǎng)數(shù)字化人才的提案》中，他建議創(chuàng)新教學(xué)模式，形成中國(guó)特色的少兒編程課程體系;教企共建少兒編程學(xué)習(xí)資源庫(kù)，提供實(shí)踐平臺(tái);將少兒編程納入學(xué)業(yè)水平考試，作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)重要內(nèi)容;加強(qiáng)少兒編程教師人才培養(yǎng)等。這個(gè)提案是否可行呢?騰訊教育給出以下的觀點(diǎn)：

　　去年3月教育部印發(fā)的《2019年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》已明確提出，要推動(dòng)在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育。但從現(xiàn)實(shí)看，在中小學(xué)開(kāi)設(shè)編程課，不少學(xué)校缺師資和教學(xué)教育資源，同時(shí)，在存在比較嚴(yán)重應(yīng)試傾向的基礎(chǔ)教育環(huán)境中，“少兒編程”教育也存在不可忽視的功利化傾向。

　　當(dāng)前，在中小學(xué)開(kāi)展編程教育，需要可落地執(zhí)行的方案。而對(duì)于我國(guó)基礎(chǔ)教育教育教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，當(dāng)前最需要解決的問(wèn)題，不是新增一門(mén)課程，而是要改革教育評(píng)價(jià)體系，如果不能有效解決教育評(píng)價(jià)體系的問(wèn)題，新開(kāi)設(shè)的課程，如果納入考試評(píng)價(jià)體系，就可能應(yīng)試化、功利化，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān);而如果不納入考試評(píng)價(jià)體系，就可能被邊緣化，學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)均不重視，投入大筆經(jīng)費(fèi)開(kāi)了一門(mén)“擺設(shè)課”。

　　教企合作建設(shè)少兒編程學(xué)習(xí)資源庫(kù)，提供實(shí)踐平臺(tái)，這可以解決少兒編程教學(xué)資源建設(shè)問(wèn)題。但是，怎么構(gòu)建教(校)企合作的長(zhǎng)效機(jī)制是一大問(wèn)題。如果沒(méi)有實(shí)際的利益，企業(yè)愿意出于公益目的，和學(xué)校一起建設(shè)少兒編程學(xué)習(xí)資源庫(kù)嗎?而如果企業(yè)希望從與學(xué)校的合作中獲得利益，教(校)企合作，就可能存在利益輸送，由學(xué)校給企業(yè)提供學(xué)生客戶(hù)，向?qū)W生推銷(xiāo)少兒編程培訓(xùn)項(xiàng)目。當(dāng)前的問(wèn)題是，少兒編程課程在中小學(xué)還沒(méi)有普遍開(kāi)設(shè)，倒是不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)介入少兒編程領(lǐng)域，把少兒編程作為奧數(shù)之后的又一個(gè)“風(fēng)口”，不斷渲染學(xué)習(xí)編程的重要性，制造家長(zhǎng)的焦慮的同時(shí)，做大培訓(xùn)的“蛋糕”。

　　把少兒編程納入學(xué)業(yè)水平考試，作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，這存在兩方面問(wèn)題。如果綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在升學(xué)中并不派什么用場(chǎng)，納入學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)校、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)并不會(huì)提高對(duì)少兒編程的重視程度;而如果綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入升學(xué)，那么，學(xué)校和學(xué)生對(duì)待少兒編程就會(huì)功利化，這一方面增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而另一方面則“培育”出更火爆的少兒編程培訓(xùn)市場(chǎng)。就如當(dāng)年奧數(shù)十分火爆一樣，如果數(shù)學(xué)不是中高考核心科目，奧數(shù)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)可獲得中高考加分，通過(guò)特長(zhǎng)生招生渠道進(jìn)入名校，就不可能有奧數(shù)的火爆局面。

　　在人工智能時(shí)代，在中小學(xué)開(kāi)展編程教育，是與時(shí)俱進(jìn)，但是，絕不能再以過(guò)時(shí)的應(yīng)試手段來(lái)推進(jìn)所謂的現(xiàn)代化教育，這并不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。中小學(xué)開(kāi)設(shè)的編程課，更多應(yīng)是興趣拓展課，選修課，而沒(méi)有必要設(shè)為必修課，如果學(xué)生有興趣，則選擇，沒(méi)有興趣則不選擇。這應(yīng)該給學(xué)校更大的自主權(quán)，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，由學(xué)校老師論證是否要開(kāi)設(shè)、怎么開(kāi)設(shè)。同時(shí)，教育教學(xué)不要圍繞考試展開(kāi)，需要從學(xué)生個(gè)性、興趣出發(fā)。

　　近年來(lái)，一提到某項(xiàng)教育進(jìn)校園，就會(huì)提到要設(shè)立必修課，納入考試，試問(wèn)，一個(gè)學(xué)期的課時(shí)就那么多，有那么多的教育要進(jìn)校園，要學(xué)生必修，學(xué)校哪有時(shí)間開(kāi)設(shè)這些必修課?在新增必修課之后，原來(lái)的必修課是不是也有部分要退出呢?而以考試思維來(lái)推行某一教育，會(huì)與培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的初衷漸行漸遠(yuǎn)。

　　概而言之，在中小學(xué)進(jìn)行教育教學(xué)改革，建立新的課程體系，是需要按辦學(xué)規(guī)律、育人規(guī)律，進(jìn)行系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)論證的。開(kāi)展少兒編程教育，創(chuàng)新教學(xué)模式，需要發(fā)揮學(xué)校教師委員會(huì)的作用，進(jìn)行科學(xué)論證。

　　信息來(lái)源：騰訊教育