在遇到孩子的問題時(shí)，許多家長總覺得孩子不受教，不專心，是孩子的態(tài)度或是心理問題，所以家長才教不來，殊不知這些“癥狀”就像發(fā)燒一樣，并不是“疾病”問題的根源。孩子“學(xué)習(xí)能力”不足、失衡才是主要導(dǎo)致這些表象問題的根本原因。

　　真正要解決兒童學(xué)習(xí)與配合持久度問題，不是訓(xùn)練專注力，而是讓孩子容易表現(xiàn)出專注狀態(tài)的學(xué)習(xí)能力提升再提升到他所需要配合的教材難度。

　　當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)能力能夠勝任甚至超出他這個(gè)年齡層相對(duì)應(yīng)教材的難度水平，他才能學(xué)得來，從而產(chǎn)生興趣和成就感，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。同時(shí)，不專心、上課坐不住、做功課拖沓這些表象問題也就消失了!

　　學(xué)習(xí)能力可以分為知覺能力、語言能力、社會(huì)交往能力、理解能力、注意力和行為問題、大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)7個(gè)方面。由于家庭教育產(chǎn)生的誤區(qū)，導(dǎo)致很多孩子在這7個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力和同齡孩子相比存在著很明顯的不平衡。這種失調(diào)導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，造成學(xué)業(yè)落后。

　　長期以來，家長對(duì)此一無所知，而是習(xí)慣于把這些孩子視為不爭氣、不上進(jìn)且成心搗亂的壞孩子。其實(shí)，這些孩子的智商并不低，也不是態(tài)度或品質(zhì)上的問題。相反，他們還很聰明，智力水平正常甚至超常，只是在動(dòng)用聽、說、讀、寫、算等能力上的一個(gè)或多個(gè)方面未能達(dá)到適當(dāng)水平，從而導(dǎo)致能力發(fā)展不均衡。

　　學(xué)習(xí)能力失衡，既有孩子內(nèi)在原因，又有環(huán)境原因。不良的教育環(huán)境、缺少適當(dāng)?shù)慕逃龣C(jī)會(huì)、富有刺激性的食物、過高的教材要求都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力失衡的重要原因。而家長的過度溺愛則是孩子能力發(fā)展的一大障礙。此外，獨(dú)生子女們?nèi)鄙倩锇椋瑔握{(diào)的生活妨礙了孩子在語言、動(dòng)作及動(dòng)手能力方面的發(fā)展。

　　從孩子發(fā)展的角度來看，學(xué)前期正是鍛煉孩子綜合能力的大好時(shí)機(jī)。家長要經(jīng)常觀察自己的孩子在哪些方面表現(xiàn)得好，哪些方面顯得比同齡孩子落后，以便在早期有意識(shí)地為孩子的弱項(xiàng)能力多提供機(jī)會(huì)，使他的能力能夠比較均衡地發(fā)展。

　　如何改變孩子學(xué)習(xí)能力發(fā)展失衡現(xiàn)狀，使孩子真正擺脫學(xué)習(xí)壓力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握愛學(xué)與會(huì)學(xué)的方法呢?

　　視聽動(dòng)學(xué)習(xí)能力，從0歲開始

　　視覺、聽覺和感覺動(dòng)作是人類學(xué)習(xí)的主要管道。不論是早教、學(xué)前班、才藝班乃至入學(xué)后哪門學(xué)科哪門技藝，只要這三種吸收消化知識(shí)的能力足夠，就能夠輕松容易的學(xué)得知識(shí)，而視聽動(dòng)這三種學(xué)習(xí)能力，從孩子出生開始，每一年都會(huì)成長。如何成長以及提升的速度卻會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的刺激、家長的正確引導(dǎo)有著密不可分的關(guān)系。了解孩子的視聽動(dòng)能力，選擇對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練活動(dòng)，補(bǔ)足落后的部分，讓孩子的能力在他每個(gè)年齡層能夠達(dá)到甚至超前那個(gè)年齡應(yīng)有的水平，為知識(shí)的吸收打基礎(chǔ)。三歲之前要以感覺動(dòng)作能力為主軸，進(jìn)而是聽語記憶能力的刺激，最后是視覺辨識(shí)能力的鍛煉。三歲之后在每年提升視聽動(dòng)能力的基礎(chǔ)之上，增加說、寫、讀、算的練習(xí)以及生活經(jīng)驗(yàn)的不斷累積。只有能力足夠的孩子，他在學(xué)校各方面的表現(xiàn)才會(huì)成功!視覺 聽覺 感覺動(dòng)作的平衡發(fā)展，無論是哪一門學(xué)科，哪一項(xiàng)技藝，只要這三種吸收消化知識(shí)的能力非凡，就能夠輕松容易的學(xué)得知識(shí)。