為了不讓孩子“輸在起跑線上”，許多家長刻不容緩地把年歲尚幼的孩子送進(jìn)各種愛好班，珠心算、書法、鋼琴……還有不少家長憂慮孩子將來學(xué)業(yè)跟不上，廢寢忘食在家“開小灶”，期望孩子盡早學(xué)會(huì)寫字、算術(shù)、拼音等身手。殊不知，在這場分秒必爭的學(xué)習(xí)賽跑中，有些東西學(xué)得太早反而拔苗助長，不光不利于孩子的身心開展，還可能讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)損失最名貴的愛好。比方在“該何時(shí)教孩子提筆寫字”這件事上，臺(tái)灣兒童開展專家、敦南兒童專心力中心技術(shù)長廖笙光提出了“能夠早拿筆，不用早寫字”的觀念，值得家長們學(xué)習(xí)。

　　關(guān)于幼兒來說，筆就像一根魔法棒，經(jīng)過它能夠創(chuàng)造出林林總總的夢想，就連1歲的孩子也喜愛拿下筆玩。但家長往往有著“拿筆”就等于“寫字”的刻板形象，情不自禁就想教孩子早早學(xué)會(huì)寫字。廖笙光說，家長應(yīng)該把“拿筆”與“寫字”當(dāng)作兩件事，分隔來看待，那樣才干契合兒童開展，培育出愛寫字的孩子。他以為，孩子隨時(shí)能夠“拿筆”，沒有年紀(jì)上的別離。從兒童開展的視點(diǎn)來看，幼兒的精密動(dòng)作沒有老練，還不能精確地操控筆，所以他們有必要經(jīng)過涂鴉、繪畫的進(jìn)程，逐漸嫻熟怎么操控。當(dāng)孩子用他們幼嫩的小手在紙上隨意畫幾個(gè)圈，再隨意添上兩三條線，就變成一朵小花或一個(gè)太陽，盡管常常與開端想畫的圖畫沒什么聯(lián)系，但卻能夠獲得許多趣味和自傲，也會(huì)逐漸愛上筆。但寫字這件事卻不宜過早，由于寫字有必要按照必定的次序與結(jié)構(gòu)，不只需求手指的靈活度，還需求空間、形狀等概念的合作，假如過早讓孩子操練寫字，不光不會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)才能，還會(huì)沖擊孩子的自傲心，讓孩子對(duì)筆心生害怕。

　　我國關(guān)懷下一代作業(yè)委員會(huì)早教專家蔡景昆也通知《生命時(shí)報(bào)》記者，孩子在6歲前的學(xué)習(xí)活動(dòng)要把握一個(gè)根本原則：“凡屬常識(shí)性、思辨性、記憶性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都不太適合，凡屬能給孩子帶來高興體會(huì)、成功感觸、發(fā)生愛好的學(xué)習(xí)大多都是適合的，幼兒的學(xué)習(xí)，重要的不是把握多少常識(shí)，而是培育愛好和習(xí)氣，培育根本的日子才能和社交才能。”

　　像寫字、算術(shù)、珠心算、寫作這些特別需求思辨才能的學(xué)習(xí)，都不太適合，特別我國漢字結(jié)構(gòu)雜亂，三四歲的孩子精密動(dòng)作的才能還不高，寫起來特別費(fèi)勁，假如學(xué)得太早，逾越了孩子大腦發(fā)育水平，就相當(dāng)于讓3歲的孩子學(xué)舉重，近乎是一種糟蹋，會(huì)給孩子帶來沉重的心理壓力。并且幼兒的思想形式以直覺舉動(dòng)思想為主，形象思想也在快速開展，邏輯思想剛剛萌發(fā)。他們關(guān)于一個(gè)事物的知道需求有直覺感觸和充沛的動(dòng)作參加，他們簡略了解詳細(xì)的東西。比方，你光通知孩子“水是燙的”，他無法了解，他需求摸一摸才知道什么是“燙”。可常識(shí)性的學(xué)習(xí)往往比較籠統(tǒng)，比方什么是“加減”，什么是“推理”，他們很難了解。所以，關(guān)于這個(gè)階段的孩子，假如硬讓他學(xué)一些無法充沛了解的常識(shí)，他會(huì)感到無能為力，發(fā)生挫折感，繼而對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生討厭乃至沖突。“許多孩子上學(xué)后不愛學(xué)習(xí)，便是這種拔苗助長式的教育導(dǎo)致的。”

　　“讓孩子六七歲上學(xué)是有科學(xué)依據(jù)的，世界心理學(xué)計(jì)算，孩子在7歲時(shí)大腦邏輯思想開端蓬勃開展。此刻再學(xué)習(xí)寫字、繪畫、寫作等技術(shù)，就較為適合。”蔡景昆說，在此之前，家長要要點(diǎn)培育孩子對(duì)日子樹立豐厚的、良性的感觸，培育他們廣泛的日子愛好，讓他們?cè)谶呁孢厡W(xué)中樹立愉悅的感觸。比方，能夠讓孩子拿下筆隨意涂鴉，天馬行空恣意發(fā)揮，不要給他任何束縛，也不用拘泥于成年人心中固定的形象;假如學(xué)鋼琴，簡略地讓孩子感觸音符的美好即可，不要進(jìn)行太難、太艱苦的操練，不然他們幼小的心靈就會(huì)受挫，從而對(duì)音樂損失愛好，那就因小失大了。