遇到孩子放假，家長(zhǎng)往往容易走極端：要么覺(jué)得孩子辛苦一年了，要趁假期好好玩玩，不再關(guān)注孩子的家庭作業(yè)；要么覺(jué)得孩子應(yīng)該趁假期迎頭趕上，爭(zhēng)取開學(xué)時(shí)成績(jī)有大的飛躍，就為孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班。無(wú)論哪種，都稱不上是明智之舉。

正確的打開方式是“放松而不放縱”。作為家長(zhǎng)首先應(yīng)該幫孩子訂個(gè)寒假計(jì)劃，盡量理智合理地安排孩子的假期時(shí)間。

在做計(jì)劃之前，與孩子深入溝通一下，互相把自己的想法、打算說(shuō)一說(shuō)，得到相互的理解和支持，明確何時(shí)完成作業(yè)，每天的量是多少，其他學(xué)習(xí)方面的相關(guān)安排是什么，優(yōu)先安排最需要和最迫切的內(nèi)容，切忌不能把所有的問(wèn)題都在假期一次性解決。此外，適當(dāng)創(chuàng)造條件滿足一下孩子個(gè)人愛(ài)好也是很有必要的。

建議家長(zhǎng)的作息也要盡可能規(guī)律，然后每天在固定的時(shí)間段全家學(xué)習(xí)：孩子做作業(yè)，家長(zhǎng)也要看書。

1、培養(yǎng)孩子的家庭意識(shí)

學(xué)會(huì)“感恩”，對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)尤其重要。寒假期間正值我國(guó)傳統(tǒng)的新春佳節(jié)，孩子與親人的溝通接觸最多，是開展家庭教育的最好時(shí)機(jī)。

例如：讓孩子與家長(zhǎng)一起準(zhǔn)備年貨，增強(qiáng)其家庭意識(shí)；讓孩子幫助想想親友來(lái)訪該準(zhǔn)備什么；為父母或老人制作一些禮物，培養(yǎng)孩子的親情觀；引導(dǎo)他們主動(dòng)給長(zhǎng)輩拜年，給老師拜年；學(xué)煮一道年夜菜；學(xué)寫春聯(lián)……讓孩子學(xué)會(huì)感恩，理解父母的養(yǎng)育之恩、師長(zhǎng)的教誨之恩、朋友的幫助之恩。

2、培養(yǎng)孩子的責(zé)任感

跟其他節(jié)日相比，春節(jié)的莊嚴(yán)性在于家庭成員要在此時(shí)大團(tuán)聚。孩子們聚在一起打打鬧鬧，難免會(huì)惹麻煩。這時(shí)，為孩子說(shuō)情的、執(zhí)意保護(hù)孩子的家長(zhǎng)，比堅(jiān)持原則的家長(zhǎng)要多得多，這樣其實(shí)很不利于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

春節(jié)期間，親友的孩子相聚，可以趁此機(jī)會(huì)讓他們中間年齡大的孩子照顧年齡小的孩子，也可以設(shè)定一些項(xiàng)目讓他們?cè)谝黄鹱?，并讓他們自己摸索解決爭(zhēng)端、沖突的方法，以此機(jī)會(huì)鍛煉孩子的自立能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，參與到做事的孩子一般不會(huì)太鬧騰或者比較纏人，他們會(huì)在同齡人的相處中感受到“我已經(jīng)長(zhǎng)大了”，這樣也可以帶給孩子自信，可謂一舉多得。

3、在實(shí)踐中培養(yǎng)孩子的人際交往能力

走親串友是春節(jié)一個(gè)特定的節(jié)目。平時(shí)，孩子一般都是父母的“小尾巴”，春節(jié)走親串友可以有意把孩子從“后臺(tái)”推到“前臺(tái)”，讓孩子主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。

跟理論教育相比，對(duì)孩子的實(shí)踐教育更加形象直觀，也更容易被孩子接受。家長(zhǎng)可以充分利用四處走訪的機(jī)會(huì)，著重引導(dǎo)孩子如何祝福別人，到別人家中做客時(shí)應(yīng)該懂禮貌，家里來(lái)客人時(shí)該如何接待等等，在實(shí)踐中教會(huì)孩子禮儀常識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)孩子珍惜親情和友誼的習(xí)慣。

盡管如此，家長(zhǎng)在串門聚會(huì)時(shí)仍要注意：不要把孩子當(dāng)成為父母掙面子的“小演員”。必須尊重孩子，不能強(qiáng)迫孩子在別人面前進(jìn)行才藝表演，否則會(huì)傷害孩子的自尊心和自信心。

家長(zhǎng)中間不要進(jìn)行孩子成績(jī)的攀比。這樣無(wú)形之中會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的壓力和不愉快。當(dāng)別人詢問(wèn)自己孩子的成績(jī)時(shí)，可以模糊作答，如“挺好的”、“還不錯(cuò)”，然后迅速轉(zhuǎn)移話題。如果對(duì)方想追問(wèn)具體的數(shù)字或名次，可以淡然地告訴他，孩子的考試成績(jī)不能證明一切，重要的是孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和一直在努力。

4、學(xué)會(huì)理財(cái)：收了這么多壓歲錢，要做理財(cái)小能手

很多孩子過(guò)個(gè)春節(jié)，有了壓歲錢很快就成為了“小富翁”，但是這個(gè)“小富翁”卻只會(huì)瘋狂購(gòu)買很多玩具和垃圾食品，不懂理財(cái)?shù)男袨榱罴议L(zhǎng)頭疼。這證明了財(cái)商教育是我國(guó)兒童教育目前非常缺乏的一塊。

春節(jié)期間，引導(dǎo)孩子有計(jì)劃、合理地消費(fèi)，并且處理好壓歲錢，這方面教育顯得尤為重要。

一方面樹立節(jié)儉觀念，讓孩子懂得錢的來(lái)之不易，知道開源節(jié)流，勤儉節(jié)約。另一方面樹立慈善觀念，教育孩子樂(lè)于助人，對(duì)社會(huì)有責(zé)任感，熱愛(ài)公益事業(yè),將節(jié)省的財(cái)物、舊物品捐獻(xiàn)給需要的人，體驗(yàn)助人為樂(lè)的幸福感和滿足感。

在此，附上可借鑒的兒童理財(cái)教育各年齡段計(jì)劃：

3歲：辨認(rèn)錢幣，認(rèn)識(shí)幣值、紙筆和硬幣。

4歲：知道無(wú)法把商品買光，因此必須做出選擇。

5歲：明白錢是勞動(dòng)得到的報(bào)酬，并正確進(jìn)行錢貨交換活動(dòng)。

6歲：能數(shù)較大書目的錢，開始學(xué)習(xí)攢錢，培養(yǎng)“自己的錢”意識(shí)。

7歲：能觀看商品價(jià)格標(biāo)簽，并和自己的錢比較，確認(rèn)自己有無(wú)購(gòu)買能力。

8歲：懂得在銀行開戶存錢，并想辦法自己掙零花錢，如賣報(bào)、替他人購(gòu)物以獲得報(bào)酬。

9歲：可制訂自己的用錢計(jì)劃，能和商店討價(jià)還價(jià)，學(xué)會(huì)買賣交易。

10歲：懂得平時(shí)節(jié)約一點(diǎn)錢，以便大筆開銷時(shí)使用，如買溜冰鞋、滑板車等。

11歲：學(xué)習(xí)辨識(shí)商業(yè)廣告，并有打折、優(yōu)惠的概念。

12歲：懂得珍惜錢，知道來(lái)之不易，有節(jié)約觀念。

12歲以后：完全可以參與成人社會(huì)的商業(yè)活動(dòng)和理財(cái)、交易等活動(dòng)。

5、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣

過(guò)年期間，不能放松對(duì)孩子良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育，如指導(dǎo)孩子做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)，教育孩子按時(shí)睡覺(jué)、起床、洗臉、洗澡、漱口，不亂扔果皮紙屑、不亂吐痰、自己的事不依靠別人等。假期孩子有大把的時(shí)間看電視，千萬(wàn)不要讓孩子看一些庸俗的、低級(jí)趣味的甚至恐怖的電影、電視節(jié)目。

盡量帶孩子去參加一些有益身心的文體活動(dòng)，比如近處的旅游景點(diǎn)或老家農(nóng)村去體味一下淳樸的民風(fēng)民情等等。

在家，該如何跟孩子的心靈親密溝通？

做到以上這些宏觀規(guī)劃后，就是細(xì)節(jié)的親子溝通了。

常常有父母發(fā)愁說(shuō)：好不容易有了這么長(zhǎng)的假期，跟孩子好好相處。但是真不知道如何跟孩子交流 ，總是沒(méi)說(shuō)兩句就沒(méi)話說(shuō)了，想再問(wèn)點(diǎn)什么他還嫌我煩。

也有少數(shù)父母擔(dān)憂地傾訴：我沒(méi)讀過(guò)什么書，孩子越大就越擔(dān)心，不知道該跟他聊些什么啊。

為什么很多孩子在家變得沉默寡言，跟家長(zhǎng)無(wú)話可說(shuō)呢？在我們通常的親子溝通中最常犯的錯(cuò)誤有哪些呢？

下面讓我們一起來(lái)看看親子溝通的技巧：

結(jié)合一些父母與孩子溝通的常見(jiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行解析，并給出一些基本建議，供父母?jìng)儏⒖?。（這些技巧不僅春節(jié)，平時(shí)也用得著?？梢岳眉倨诤煤镁毩?xí)一下。）

誤區(qū)一：?jiǎn)柕膯?wèn)題太寬泛，孩子沒(méi)法回答

建議：?jiǎn)栃?，不?wèn)大；問(wèn)具體，不問(wèn)抽象

很多父母愛(ài)問(wèn)下面的問(wèn)題： “你今天在學(xué)校做了什么啊？”“你今天有沒(méi)有很乖？”“你在家聽(tīng)話不聽(tīng)話？”通常孩子一臉迷茫地回答：沒(méi)做什么/乖/聽(tīng)話……

然后，話題就進(jìn)行不下去了。孩子的思維能力還無(wú)法理解抽象事物。所以，想與孩子對(duì)話，要避免問(wèn)太寬泛的問(wèn)題。不妨從具體的小細(xì)節(jié)問(wèn)起：“你在學(xué)校上了什么課？課上都學(xué)了什么有意思的東西呀？”“你有幾個(gè)好朋友呀，他們都叫什么名字呀？”“你今天玩了什么好玩的游戲呢？”……

如此可以了解孩子做過(guò)什么，喜歡什么樣的東西和人。孩子回答的過(guò)程中，還可順便觀察孩子的情緒反應(yīng)，判斷孩子的好惡。

誤區(qū)二：把質(zhì)問(wèn)當(dāng)聊天

建議：?jiǎn)柛惺懿粏?wèn)結(jié)果

有些父母比較嚴(yán)厲，或者自己比較忙，他們跟孩子說(shuō)的話往往是這樣的： “功課寫完了沒(méi)？”“琴練了嗎？”“這回考試考了多少分？”除此就沒(méi)別的柔軟些的話可說(shuō)了。

父母這樣問(wèn)話，關(guān)注的多是孩子做事的結(jié)果。對(duì)話通常以問(wèn)句的形式開始，一旦孩子的回答是否定的，就會(huì)以一番斥責(zé)終結(jié)談話。

父母向孩子問(wèn)這種話，自己覺(jué)得是對(duì)孩子的督促和管教，尤其親子共處時(shí)間少的話，更希望把握有限的時(shí)間好好“管教”孩子。

但這種問(wèn)話在孩子聽(tīng)來(lái)卻是極其枯燥又冷漠的。孩子會(huì)認(rèn)為：父母對(duì)我的關(guān)注是有條件的，他們只在乎我的“成功”，根本不在乎我的真實(shí)需求和感受。

長(zhǎng)此以往，不僅親子關(guān)系會(huì)變得疏遠(yuǎn)，孩子的自我建構(gòu)也會(huì)遇到很大的問(wèn)題，這種教養(yǎng)條件下長(zhǎng)大的孩子，要么變得逆反，要么害怕失敗，怯于嘗試新鮮事物。

父母?jìng)儾蝗鐡Q種問(wèn)法：

“功課還順利嗎？我看你剛才似乎有些煩呢？”

“你覺(jué)得哪些課程比較有意思？”

“你最喜歡彈哪一首曲子？我很想聽(tīng)一聽(tīng)呢！”

這樣的問(wèn)話方式更關(guān)注孩子個(gè)人的感受、喜好，大人是以蹲下來(lái)的姿勢(shì)進(jìn)行傾聽(tīng)的。孩子會(huì)覺(jué)得：我是被看見(jiàn)的、被理解的、被愛(ài)著的。如此，孩子自身就會(huì)充滿力量，能自己去解決遇到的問(wèn)題。

誤區(qū)三：總是以“你”做問(wèn)題的主語(yǔ)，只關(guān)注孩子個(gè)人情況

建議：?jiǎn)枂?wèn)孩子身邊的別人，減少孩子的抵觸和防御

很多父母常常擔(dān)心孩子在學(xué)校里犯錯(cuò)誤、搗蛋，就會(huì)直接問(wèn)：你今天在學(xué)校有沒(méi)有搗亂？你今天沒(méi)跟小朋友打架吧？

這種問(wèn)法，要么會(huì)引起孩子反感，要么將“搗亂”“打架”等負(fù)面信息傳遞給孩子，并在孩子心里夯實(shí)了，最終把孩子推向那些負(fù)面暗示。

其實(shí)，我們完全可以采取迂回戰(zhàn)術(shù)。想了解自己孩子的情況，就問(wèn)問(wèn)別人家孩子，比如下面這樣的對(duì)話：

媽媽：“你們班上今天哪個(gè)小朋友被批評(píng)了呀？”

孩子：“XXX被批評(píng)了。”

媽媽：“哦？那他做了些什么事被批評(píng)了呀？”

孩子：“他上課說(shuō)小話了，說(shuō)了好幾次。”

媽媽：“哦，那老師肯定得要很嚴(yán)肅地懲罰他吧？”

孩子：“嗯！老師讓他罰站了！”

媽媽：“那老師有沒(méi)有這樣懲罰過(guò)你呀？”

孩子：“沒(méi)有，我不會(huì)說(shuō)小話的。老師表?yè)P(yáng)我了呢！”

如此，我們就可以了解到孩子的大體表現(xiàn)，學(xué)校里的老師如何授課，上課的一些具體情況等。當(dāng)然，還可以以同樣的方式去問(wèn)誰(shuí)被表?yè)P(yáng)了，誰(shuí)吃飯好，誰(shuí)愛(ài)打架等等。

這樣的溝通，也能夠幫父母看見(jiàn)孩子在群體中的位置、對(duì)同學(xué)的行為有什么樣的評(píng)價(jià)，從而去把握孩子在我們看不見(jiàn)的時(shí)候是如何行為處事的。

了解了這些，就能在平日里對(duì)孩子進(jìn)行更加有的放矢的引導(dǎo)。

誤區(qū)四：時(shí)時(shí)不忘“教育”孩子，尤其是發(fā)現(xiàn)孩子有錯(cuò)誤的行為或者觀念時(shí)

建議：只共情，不批評(píng)否定

大人在跟孩子聊天的時(shí)候，總是容易顯得高高在上，正確無(wú)比。比如下面的對(duì)話很常見(jiàn)：

孩子：我不喜歡那個(gè)小弟弟。大人往往會(huì)接著說(shuō)：人家比你小啊，你應(yīng)該要懂事些??！

孩子：學(xué)拼音真無(wú)聊?。〈笕耍浩匆羰呛苤匾?，blablabla……

還有很多時(shí)候，原本親子間聊得挺好的，但是一旦孩子在放松的狀態(tài)下，告訴了大人一件自己的小事件、小秘密，或者自己曾經(jīng)犯過(guò)的某個(gè)錯(cuò)誤，大人會(huì)立刻翻臉，變成義正言辭的“法官”，站在道德與規(guī)范的制高點(diǎn)上，企圖對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)的“拯救”。

譬如下面的對(duì)話：

媽媽：今天在學(xué)校有什么好玩的事情沒(méi)？

孩子：可多啦！今天XX放了一個(gè)大臭屁，我們都笑啦！我們還在操場(chǎng)跑步了，我跑了第一……

媽媽：嗯，不錯(cuò)呀。看起來(lái)你和其他小朋友都玩得很好??！他們都很喜歡你吧？

孩子：是啊，不過(guò)，XX今天打我了。

媽媽：噢？為什么？

孩子：因?yàn)槲蚁胪嫫で虻模辉S我玩。

媽媽：那你怎么辦呢？

孩子：我就走開了。

媽媽：走開了？媽媽不是告訴過(guò)你，要主動(dòng)爭(zhēng)取自己想要的嗎？再或者你也可以去告訴老師?。∧阍趺从洸蛔∧兀肯麓我欢ㄒ浀媚懽哟笠恍┌?，聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有？！

談話到這里基本上就失敗了。孩子往往會(huì)閉嘴，低頭，不再說(shuō)話了。

上面的談話，其實(shí)是媽媽把自己內(nèi)心對(duì)“不敢爭(zhēng)取自己權(quán)力”“太膽小”的憂慮，投射到了孩子身上。而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，皮球就是皮球，跟敢不敢表達(dá)/爭(zhēng)取自己的需求/權(quán)利，并無(wú)任何關(guān)系。

其實(shí)我們完全可以這樣去跟孩子溝通：

孩子：因?yàn)槲蚁胪嫫で?，他不許我玩。

媽媽：哦，那你怎么辦呢？

孩子：我就走開了。

媽媽：那你那會(huì)兒是不是挺難受的？（關(guān)注孩子的情緒感受，表達(dá)共情）

接下來(lái)，有兩種可能性的回答，和父母的應(yīng)對(duì)辦法。

若孩子回答：也沒(méi)事啦！他想先玩皮球，我就玩別的去。等他玩好了，我再玩！——這種回答表示，“挨打”事件只是一個(gè)小朋友之間正常的小沖突，且并未對(duì)孩子的情緒有任何影響。那么，父母也就不必再把關(guān)注點(diǎn)過(guò)多放在這件事上面，繼續(xù)聊其他的就好了。

若孩子回答：是啊，我還有些生氣。我就是想玩那個(gè)皮球啊。——這種回答表示，孩子的確對(duì)這件事心懷芥蒂。

媽媽仍然不能著急上火，正確做法應(yīng)該是繼續(xù)傾聽(tīng)，并稍作引導(dǎo)：

媽媽：哦，你有些生氣啊。那你覺(jué)得應(yīng)該怎么辦呢？比如下次你還想玩，遇到他阻止你，你打算怎么辦呢？

從而引導(dǎo)孩子主動(dòng)思考解決辦法。

誤區(qū)五：春節(jié)別嘮叨、別講道理

建議：要給孩子恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、體驗(yàn)

在家庭教育中，有一種常見(jiàn)的現(xiàn)象：那就是媽媽對(duì)孩子不斷地叮囑，不斷地提醒，不斷地督促。其實(shí)，這種嘮叨在教育中起不了什么作用。

越喜歡講道理的家長(zhǎng)，他的孩子往往越不聽(tīng)話。孩子需要父母的指導(dǎo)，但不喜歡父母的嘮叨。那么，指導(dǎo)與嘮叨有什么不同呢？

1，指導(dǎo)是親切的，是言簡(jiǎn)意賅的；嘮叨則往往會(huì)有責(zé)怪、警告的成份。

2，指導(dǎo)是一種促進(jìn)，是引而不發(fā)，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立處理問(wèn)題；而嘮叨常對(duì)孩子表現(xiàn)出不尊重和不信任。

3，指導(dǎo)的后果是孩子情緒穩(wěn)定，心情愉快；而嘮叨則是反復(fù)的單調(diào)刺激，使孩子厭倦、反感、苦悶。

如果不講道理，通過(guò)講故事，或者直接讓他體驗(yàn)的方式都可以哦。比如孩子不想吃飯，那不吃就餓著唄，讓他體驗(yàn)體驗(yàn)饑餓也好。

當(dāng)然，除了上述幾大誤區(qū)需要避免，親子溝通時(shí)的肢體語(yǔ)言也很重要。以下是幾個(gè)提醒：

1、溝通時(shí)，要與孩子有目光交流；

2、孩子小的話，就蹲下來(lái)，平視孩子；

3、孩子喜歡大人握握他的手，摸摸他的頭，摟摟他的肩等。這類親密動(dòng)作，會(huì)讓孩子感覺(jué)到你的愛(ài)意，讓你們的心，靠得更近；

4、無(wú)論孩子的話有多好笑、幼稚，都要保持誠(chéng)懇的態(tài)度，不要隨意發(fā)笑，否則，孩子會(huì)認(rèn)為你在嘲笑他，而不愿意再跟你說(shuō)話；

5、不要一邊看手機(jī)，一邊用“哦”“嗯”之類的語(yǔ)氣詞敷衍孩子；

6、有時(shí)候，孩子會(huì)說(shuō)出一些讓你吃驚、甚至反感的話，控制好自己的情緒和臉上的表情，保持淡定，先聽(tīng)孩子說(shuō)完。讓孩子在你面前暢所欲言，比立刻解決你所認(rèn)為的那個(gè)“問(wèn)題”更重要。等孩子說(shuō)完，再客觀地就事論事不遲。

相信掌握了以上的原則，父母就能輕松地避開親子溝通的“地雷”，能更善解人意地跟孩子溝通了。

特別提醒：春節(jié)里，不要再逼孩子表演才藝了

過(guò)年了，在喜氣洋洋、歡樂(lè)祥和的氣氛里，走親訪友是必不可少的活動(dòng)。通常這時(shí)候，小朋友們就被逼慘了。

因?yàn)轱埡蠖鄶?shù)大人們都會(huì)逗孩子，讓孩子表演節(jié)目，于是唱歌跳舞背唐詩(shī)，會(huì)的不會(huì)的，熟的不熟的，一頓招呼，都要攛掇著來(lái)......大人們只顧自己開心，開點(diǎn)玩笑在所難免?？墒?，有時(shí)候“娛樂(lè)”過(guò)了火，也會(huì)把孩子惹惱，甚至給孩子留下心理陰影。

給孩子貼上害羞、不聽(tīng)話的標(biāo)簽，引起孩子的不滿。

我們很多父母往往意識(shí)不到，孩子長(zhǎng)大一點(diǎn)后已經(jīng)開始有了自己獨(dú)立的意愿，也更關(guān)注面子，會(huì)對(duì)那種討好客人的表演比較排斥，不喜歡自己這么被聚焦。但是家長(zhǎng)往往覺(jué)得孩子越大越?jīng)]有出息，給孩子貼上了“害羞”、“不聽(tīng)話”的標(biāo)簽。

養(yǎng)成孩子自我中心、以自己的所有來(lái)?yè)Q取別人關(guān)注的習(xí)慣。

大人們有時(shí)候不顧他人的意愿、時(shí)時(shí)處處讓孩子獻(xiàn)寶，則會(huì)養(yǎng)成孩子自我中心、以自己的所有來(lái)?yè)Q取別人關(guān)注的習(xí)慣，不利于孩子將來(lái)處理人際關(guān)系。

聚會(huì)時(shí)，讓孩子表演要把握好度。

當(dāng)孩子小的時(shí)候，特別愿意展示自己的各種“才能”，在客人的邀請(qǐng)下或?yàn)榱嘶钴S氣氛，可以適當(dāng)讓孩子自行選擇一些表演的項(xiàng)目來(lái)展示。

當(dāng)孩子大了，有了自己的想法時(shí)，如果孩子有演奏樂(lè)器、唱歌或朗誦等方便表演的才藝，要跟孩子探討這個(gè)問(wèn)題，問(wèn)孩子，如果客人提出希望孩子表演，孩子自己愿不愿意。

每次的情況不同，最好每一次都事先有所準(zhǔn)備。幾次之后，孩子就能學(xué)會(huì)綜合考慮種種情況，做出自己的選擇或者準(zhǔn)備好幾個(gè)不同的選項(xiàng)，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。這也是對(duì)孩子處理一些人際關(guān)系問(wèn)題的一個(gè)很好的教育機(jī)會(huì)。

大人過(guò)節(jié)“逗娃”小貼士

1、成年人不要為了顯示親熱隨便“逗”孩子。

孩子還不能像成年人那樣判斷事物和別人對(duì)自己的態(tài)度，一個(gè)小玩笑對(duì)成年人肯定不算什么，對(duì)一些孩子來(lái)說(shuō)也無(wú)所謂，可是對(duì)那些敏感性比較強(qiáng)的孩子就有可能造成深深的傷害。

2、教育孩子身教勝于言傳。

例如：聚會(huì)時(shí)，大人們“逗”孩子，要他的玩具車，而自己不給還被爸爸批評(píng)“小氣”，孩子的思維就會(huì)混亂了，或者發(fā)現(xiàn)：成年人就可以拿別人的東西！孩子的行為是學(xué)習(xí)來(lái)的，所以有孩子在場(chǎng)時(shí)，成年人一定要注意自己的言行。

3、父母要會(huì)保護(hù)孩子。

中國(guó)人講究面子，即使心里覺(jué)得親戚們“逗”孩子的做法有些不妥，也不好意思阻止，那犧牲的就是孩子的心靈。父母應(yīng)當(dāng)溫和制止“逗”孩子的親友，實(shí)在不好意思不妨岔開他們的注意力，或者找個(gè)理由將孩子抱開。

（原標(biāo)題：同樣是春節(jié) 總有人過(guò)成家庭教育的好時(shí)機(jī)）