十一長假剛過，《當小學生遇見蘇軾》在朋友圈迅速走紅。文中展示了幾份清華附小2012級4班的同學們有關(guān)蘇軾的小課題報告，引發(fā)朋友圈的熱議轉(zhuǎn)發(fā)。班主任老師還介紹，三年級下學期開始，附小的學生先后做過十幾次課題研究，包括“種子生長日記”、“地鐵霧霾影響”、“操場實物測量”等等。

進行課題研究，在國外學校是很常見的，孩子們通過完成項目可以學會獨立思考分析，是很值得推廣的教學方法。

究其迅速走紅的原因，歸根結(jié)底是全國“頭一份”，說他是近水樓臺先得月也好，精英教育也罷，我們不得不承認，能力的形成與環(huán)境密不可分，創(chuàng)造好的環(huán)境，以及父母的知識能力水平對孩子的培養(yǎng)至關(guān)重要。

重視資源收集、整合、分析，這些都是綜合能力的培養(yǎng)，要比應(yīng)試教育更實用。應(yīng)試教育如同一鍋粥，大部分孩子在體制下一起熬，熬到長大后卻不知道自己要的是什么，沒有鮮明的個性，隨波逐流，而優(yōu)秀的孩子們最終拼的也是父母的社會資源，沒有真正挖掘孩子的潛能。

喜歡玩是孩子的天性，讓孩子在探索中找到樂趣對孩子來說是一件好事，而這種教育模式可以引導(dǎo)孩子們的興趣愛好，增強孩子們的思維發(fā)散能力，對他們深藏的潛能進行深度開發(fā)，使他們的思維更活躍，視野更開闊，同時培養(yǎng)他們堅韌的精神，這就是所謂的贏在起跑線上。

然而有人從中看到的是一些負面情緒，但筆者認為，中國社會的變革力量——教育，是提升國家氣質(zhì)的內(nèi)因，智慧中國要從娃娃抓起。而為了適應(yīng)今天這個快速變化、創(chuàng)新為王的時代，我們的基礎(chǔ)教育也必須進行改革，而且應(yīng)該是大刀闊斧的改革，清華附小的這種小課題研究教學和學習模式預(yù)示了基礎(chǔ)教育改革的方向。

讓興趣作為激發(fā)學生的真正動力，這種探索性教育給了當今教育一種新的范例。當然也應(yīng)該根據(jù)具體的教育內(nèi)容，教育對象、教育資源來確定最優(yōu)化的教學方式，同時如何讓更多的孩子享受到均衡的教育資源也是我們應(yīng)該深思的。

（原標題：小學生遇見蘇軾，創(chuàng)新教學不僅“叫得響”，還得“學得來”）