由福建師大兩岸文化發(fā)展研究中心、福建師大文學(xué)院和臺灣中華文化教育學(xué)會(huì)等兩岸機(jī)構(gòu)合作編寫的語文教材項(xiàng)目———《兩岸合編高中語文》教材，近日正式在臺灣出版并在臺北、臺中、高雄等多所高中投入使用。

臺北市萬芳高中的學(xué)生，在開學(xué)的第一天就驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己手上的語文新課本，居然是兩岸合編出版的教材。新課本不但圖文并茂、生動(dòng)翔實(shí)，還為每篇課文設(shè)立“主編解讀”，將學(xué)生難以理解的內(nèi)容，編寫成易于施教的故事、幫助青年學(xué)生更好地了解中華文化精髓和漢語言的無窮魅力。

臺北萬芳高中的施國威同學(xué)說，教材上有很多的圖例解釋，非常實(shí)用，新課本讓他對學(xué)習(xí)中華文化的興趣更濃了。從2014年6月起，兩岸多名專家學(xué)者，查閱研究了大量資料，完成了《高中語文》含課本、教師手冊、教師用書的第一冊和第二冊、《中華文化基本教材》、《高中古詩文選讀》等總計(jì)13冊、500萬字的編寫任務(wù)。而相較于以往的課本，這次合編出版的教材更加突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，精選了大量古今名篇，例如《師說》《岳陽樓記》等，此外《論語》《孟子》的選段，詩經(jīng)、楚辭、唐詩、宋詞的選篇，以及《孔乙己》《再別康橋》等白話文也都入選其中。

兩岸合編高中教材大陸主編、福建師大文學(xué)院教授孫紹振介紹說，大陸選的課本，比較著重于文本中心，來展開對作家的了解；臺灣選的課本，比較強(qiáng)調(diào)以作家為中心，介紹他的整個(gè)文學(xué)成就、生平以及在歷史上的地位。而臺灣主編、臺北教育大學(xué)語文與創(chuàng)作學(xué)系教授孫劍秋也補(bǔ)充說，大陸教材和臺灣教材因?yàn)樵谶@方面各有不同，各有特色，所以想把它融合在一起，讓它呈現(xiàn)完整的教案。

此次福建師范大學(xué)文學(xué)院團(tuán)隊(duì)還帶著合編教材南下高雄，除了拜訪前鎮(zhèn)高中，也前進(jìn)高雄師大與師大附中分享編寫經(jīng)驗(yàn)與感受。臺灣教師對于兩岸合編教材也寄予高度肯定與期望，希望合編教材能有更多南部高校選用，尤其在南部綠營執(zhí)政縣市，更能突顯教育界對中華文化的堅(jiān)持。

前鎮(zhèn)高中國文老師吳慧君表示，高中生對于創(chuàng)新性的訊息接受度是非常高的，如果能有兩岸共同的文本、共同的文本記憶，讓臺灣學(xué)生知道我們的這篇經(jīng)典文章大陸學(xué)生也在學(xué)習(xí)，對兩岸來講都是好事。

三年前兩岸啟動(dòng)合編這套教材之前決定盡量選入經(jīng)典古文，卻沒想到今年臺灣當(dāng)局修訂高中國文新課綱，調(diào)降其中的文言文比例，引發(fā)巨大爭議。兩岸學(xué)者都表示，文言文是中華傳統(tǒng)文化的重要載體，已經(jīng)在事實(shí)上內(nèi)化為了兩岸中國人氣質(zhì)修養(yǎng)的重要組成部分。文言文不但不應(yīng)削減、拋棄，反而應(yīng)該讓兩岸學(xué)子們盡可能地去誦讀和欣賞。

孫劍秋表示，臺灣的小學(xué)生和初中生已經(jīng)學(xué)習(xí)了非常多白話文，年級越高，語文教育的難度就要相應(yīng)加深，因此文言文的比例應(yīng)該逐年拉高，同學(xué)們對整個(gè)文化的理解應(yīng)該要更多元。

臺灣《旺報(bào)》也撰文表示，兩岸語文教材的交集并不是第一次，2013年大陸中華書局曾經(jīng)引進(jìn)臺灣的《中華文化基礎(chǔ)教材》，馬英九時(shí)期也完成《兩岸合編中華大辭典》。不過短短4年，現(xiàn)在兩岸合編語文教材來臺，受到臺灣教師歡迎，因?yàn)?ldquo;如此才能確保學(xué)子有較大的古文閱讀量”“未來要讀古文可能只能去大陸國文課本里找尋”，不禁令人唏噓。

文章最后說，文化和氣質(zhì)的養(yǎng)成需要百年千年，破壞只需要一任“政府”。感嘆之余，只能借用《出師表》一句“臨表涕泣，不知所云”作結(jié)。

（原標(biāo)題：兩岸合編高中語文教材在臺啟用啦）