一位小學(xué)家長(zhǎng)報(bào)料，說(shuō)是心疼孩子的校長(zhǎng)，為了哄一年級(jí)學(xué)生進(jìn)校上課，不惜臨時(shí)“改”了校名。孩子不肯進(jìn)學(xué)校，給出的理由是：“這不是我的學(xué)校，你看，連名字都不一樣。”他一邊說(shuō)，一邊指了指校門口的名牌。“那你的學(xué)校叫什么名字？”校長(zhǎng)問。“是XXX幼兒園。”原來(lái)，小家伙認(rèn)為之前讀的幼兒園才是自己的“學(xué)校”，其他統(tǒng)統(tǒng)是冒牌的。

幼兒園升小學(xué)，意味著孩子有了新“身份”、新環(huán)境、新同學(xué)、新老師。盡管大部分年幼的孩子對(duì)于小學(xué)的概念還很模糊，對(duì)于學(xué)校門口處的“不一樣的名字”依然能分辨得清。選擇拒絕再進(jìn)幼兒園，是因?yàn)檠矍暗膱?chǎng)景和自己的想法有不一致的地方。孩子表示困惑，“本來(lái)要戴紅領(lǐng)巾了，為何還要再入幼兒園”？

在這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，許多學(xué)?；蚣议L(zhǎng)為了能讓孩子享受高質(zhì)量的教育，不輸在起跑線上，不得不以善意的謊言或是強(qiáng)大的物質(zhì)誘惑讓孩子參與到學(xué)習(xí)的熱潮中來(lái)。“小學(xué)改名幼兒園”的創(chuàng)意是好還是壞，社會(huì)大眾也是議論紛紛。有人認(rèn)為，孩子年幼無(wú)知，采用“善意的謊言”讓其進(jìn)校讀書情有可原。也有人認(rèn)為孩子有權(quán)利知道自己究竟在哪里讀書，為什么讀書，要讀哪些書，哄騙的做法對(duì)于孩子的成長(zhǎng)往往存在不利的影響。

孩子進(jìn)入新的校園，表現(xiàn)得卻沒有理想中那樣好，這與“幼小銜接”不當(dāng)脫不開關(guān)系。某小學(xué)曾對(duì)一年級(jí)100位家長(zhǎng)進(jìn)行幼小銜接問卷調(diào)查，內(nèi)容包括知識(shí)、習(xí)慣、生活自理能力、幼兒心理等。調(diào)查結(jié)果顯示，家長(zhǎng)最怕孩子在識(shí)字方面存在問題，所以為此做的準(zhǔn)備也是最充分的。但其他幾項(xiàng)重要內(nèi)容卻往往被家長(zhǎng)忽視了。其實(shí)，與多認(rèn)識(shí)幾個(gè)字相比，培養(yǎng)孩子的注意力和自我管理能力，更有助于孩子適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

有些家長(zhǎng)太過急功近利，為孩子報(bào)名參加很多培訓(xùn)班，霸占孩子的大量時(shí)間，往往導(dǎo)致孩子在課堂上不愿意聽講，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。有些任由孩子成長(zhǎng)，造成孩子太有個(gè)性，而且好動(dòng)，個(gè)人意愿比較強(qiáng)。還有一些這類家長(zhǎng)什么事都代替包辦，最后孩子什么事都不會(huì)做。

每個(gè)孩子都是不同的，意識(shí)到什么才是最適合孩子的。“幼小銜接”需要學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力來(lái)完成。習(xí)慣即是孩子持續(xù)發(fā)展的最大資本。所有的過程中，成功和失敗都需要經(jīng)歷，這樣才能培養(yǎng)孩子健全的人格。

（原標(biāo)題：小學(xué)改名幼兒園 “幼小銜接”究竟該怎么做？）