非常時(shí)期的在線學(xué)習(xí)，由于居家學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，同學(xué)們對(duì)知識(shí)的接受程度參差不齊，學(xué)習(xí)效果出現(xiàn)一定差距，這無(wú)疑給復(fù)課后的教學(xué)帶來(lái)了一定挑戰(zhàn)。

　　據(jù)親貝網(wǎng)小編得知，很多學(xué)校開學(xué)后，第一課就是考試，通過(guò)小測(cè)試等方法檢測(cè)知識(shí)掌握情況，疫情期間學(xué)生已知什么、未知什么，是所有學(xué)生掌握情況較好，還是普遍掌握的都很差?是兩極分化，還是不同等級(jí)的情況都有?這無(wú)疑是教學(xué)結(jié)果審核和解決的大問(wèn)題。

　　這種狀況不是個(gè)例，是普遍現(xiàn)象，人民教育公眾號(hào)的老師們分享了自己的解決方法，值得借鑒。

　　如何解決這個(gè)問(wèn)題，才能讓新學(xué)期的教學(xué)不留遺憾?許多老師分享了他們?cè)趹?yīng)對(duì)復(fù)課后學(xué)生知識(shí)和能力水平參差不齊時(shí)的一些做法和經(jīng)驗(yàn)，快來(lái)看看吧!

　　@江蘇省昆山市振華實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張勻：思維導(dǎo)圖夯基礎(chǔ)，小組合作共進(jìn)步

　　善用思維導(dǎo)圖，夯實(shí)網(wǎng)課基礎(chǔ)。將網(wǎng)課期間上課的內(nèi)容，教學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方法，梳理重難點(diǎn)，優(yōu)等生進(jìn)行知識(shí)再鞏固，學(xué)困生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。一對(duì)一輔導(dǎo)，一對(duì)六帶動(dòng)。將班內(nèi)分成7組，每組7人，針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，可以采用“一對(duì)一”或“一對(duì)六”的方法。“一對(duì)一”是指組內(nèi)一位小師父輔導(dǎo)一位小徒弟，“一對(duì)六”是讓組長(zhǎng)做領(lǐng)頭羊，帶動(dòng)組員互幫互助，共同進(jìn)步。

　　@江蘇省太倉(cāng)市沙溪第一中學(xué) 陳玲：將分層教學(xué)、作業(yè)與小組合作密切結(jié)合起來(lái)

　　疫情之后的教學(xué)工作，老師們要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行。第一步，通過(guò)開學(xué)后的檢測(cè)工作，獲知學(xué)生的真實(shí)的學(xué)情。第二步，進(jìn)行課堂分層教學(xué)。老師統(tǒng)一進(jìn)行復(fù)習(xí)和教授知識(shí)以后，再根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，進(jìn)行不同難度層次的教學(xué)。第三步，進(jìn)行課后分層作業(yè)，學(xué)生根據(jù)學(xué)情完成符合自己水平的作業(yè)。第四步，將小組合作貫穿在分層教學(xué)和作業(yè)中，通過(guò)組員之間的互幫互助，促進(jìn)小組的集體進(jìn)步。

　　@武漢市光谷第一小學(xué) 馮曉寧：學(xué)情初評(píng)知實(shí)情 小組合作促成長(zhǎng)

　　疫情之后學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科上的差距預(yù)估會(huì)非常大，有些學(xué)生可能還停留在上學(xué)期的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段。開學(xué)后對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行初評(píng)掌握學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)和技能水平對(duì)接下來(lái)的“補(bǔ)差”非常重要。小組合作在信息技術(shù)課堂上是一個(gè)非常好的互相促進(jìn)的方法，學(xué)生之間的互動(dòng)有效解決互相之間的知識(shí)“盲點(diǎn)”。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生差異合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，分層次讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化掌握。

　　@武漢市光谷實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李家琪：找準(zhǔn)差距，精準(zhǔn)輔導(dǎo)

　　首先，通過(guò)小測(cè)試了解每位學(xué)生的知識(shí)掌握情況，找準(zhǔn)孩子們存著的問(wèn)題，為后期的針對(duì)性輔導(dǎo)找準(zhǔn)方向;其次，對(duì)于班里大部分學(xué)生都掌握不太好的知識(shí)點(diǎn)，可采用復(fù)習(xí)課，練習(xí)課等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納梳理，既能強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的理解，又可以在練習(xí)中鼓勵(lì)孩子們對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用;最后，如果只有少部分孩子對(duì)于某些問(wèn)題掌握不太好，就利用課余時(shí)間進(jìn)行精準(zhǔn)輔導(dǎo)。

　　@陜西省寶雞高新第一中學(xué) 秦超：“點(diǎn)線面”相結(jié)合，讓學(xué)生回到同一起跑線

　　抓住要點(diǎn)。復(fù)課后首先做好學(xué)情分析，利用問(wèn)卷星平臺(tái)制作調(diào)查問(wèn)卷，全面了解學(xué)生目前知識(shí)上的困惑，了解班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差距，抓住幫助學(xué)生提升的關(guān)鍵點(diǎn)。制定主線。結(jié)合學(xué)情，重新制定教學(xué)主線，優(yōu)化教學(xué)策略;在授課過(guò)程中，尊重學(xué)生差異，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，拓寬學(xué)生思維，提升學(xué)生問(wèn)題解決能力。全面提高。開家長(zhǎng)會(huì)，和家長(zhǎng)就學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流，共同制定學(xué)生居家學(xué)習(xí)方案;在班級(jí)中創(chuàng)新性開展同伴互助工作;積極聯(lián)系科任老師，形成學(xué)生教育共同體，幫助學(xué)生全面提高，讓學(xué)生回到同一起跑線。

　　來(lái)源：人民教育