日前，由中國關(guān)心下一代工作委員會兒童發(fā)展研究中心科學(xué)早教專業(yè)委員會主辦的“2017科學(xué)早教大會”在北京舉行。

中國關(guān)工委兒研中心科學(xué)早教專業(yè)委員會歷時10個月，聯(lián)合微博數(shù)據(jù)中心和微博母嬰，通過對2016年6月~2017年5月共12個月的微博數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、同時輔以配合1.26萬份網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，以及線下訪談等多種手段，對中國早期教育消費(fèi)情況進(jìn)行分析。

據(jù)中國產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)發(fā)布的《2016年中國早教行業(yè)發(fā)展趨勢及市場規(guī)模預(yù)測》顯示，2014年我國早教市場規(guī)模達(dá)1198億元，同比增長21.01%。若保持該增速，2017年早教市場規(guī)模將突破2000億元。

而繪本童書是2017年母嬰消費(fèi)的重要趨勢之一。數(shù)據(jù)顯示，全球圖書市場增長最快的是電子書和童書兩個板塊，中國每年出版童書近5萬種，兒童圖書連續(xù)幾年均以兩位數(shù)的百分比增長，高于整體市場的增長速度。

什么時候讀，誰來讀，讀什么，怎么讀……在當(dāng)天下午舉行的科學(xué)早教30人論壇上，與會專家學(xué)者為我們解答了親子閱讀在科學(xué)早教中的作用。

任何機(jī)器都無法替代爸媽讀書給寶寶聽

現(xiàn)在，有的年輕父母會依賴一些媒介，比如早教機(jī)，放一些錄音給孩子“聽書”。但在著名兒童文學(xué)作家保冬妮看來，無論如何，機(jī)器都無法替代爸爸媽媽摟著寶寶，和寶寶靠在一起，用自己的聲音讀給寶寶聽。

國家圖書館少兒館館長王志庚更愿意把親子閱讀稱為“親子共讀”，他提出過一個很重要的觀點(diǎn)，“別讓聽書傷了孩子的眼睛”。

王志庚解釋：隨著新媒體的發(fā)展，很多機(jī)構(gòu)把繪本做成了音頻，便于推廣和銷售。從商業(yè)上來說，這是成功的；但從科學(xué)育兒的角度，兒童“聽繪本”并不是科學(xué)的閱讀方式。

繪本是一種圖文結(jié)合的兒童文學(xué)讀物，也是一種非常重要的視覺啟蒙媒介。對孩子來說，親子共讀重要的是參與，孩子自己也可以通過“翻頁”來控制閱讀的節(jié)奏。但如果把繪本做成了音頻，變成了“流媒體”，第一，閱讀節(jié)奏不可控，第二，缺失了視覺的東西。

王志庚說：“親子共讀，必須是家長的聲音去演繹這個繪本，最重要的是要充分調(diào)動情感，因?yàn)楹⒆釉谧x紙書的時候是在讀人。如果家長的聲音變成了一個音頻，無論這個聲音多么有魅力，但對孩子來說，根本聽不出任何情感。”

曾有一個方言口音非常重的媽媽猶豫著，是否要自己給孩子講故事？所有的專家都告訴她：媽媽的聲音永遠(yuǎn)是最美的。

保冬妮說：“親子共讀最重要的是爸媽的陪伴。機(jī)器聲音再悅耳，孩子也無法在機(jī)器身上得到媽媽的提問和爸爸的力量。”

此外，從兒童大腦發(fā)育的角度，孩子在半歲以前只對明暗有感覺，家長可以通過閱讀來刺激孩子視覺系統(tǒng)的發(fā)育，如果僅靠聽音頻，顯然滿足不了這個需求。聽故事可以作為一個補(bǔ)充媒介，但絕對不能成為主體。

親子共讀要關(guān)照不同年齡段孩子的需求

調(diào)查顯示，繪本閱讀的年齡段正在前移，6~12個月占比高達(dá)41%。新生代父母對于孩子的教育期望變得更高，啟蒙和教育意識迅速提前。

王志庚帶來的好消息是，處在不同生命周期的孩子，都能從親子共讀中收獲很多。“兒童的發(fā)展是一個進(jìn)階的過程，對0~3歲的孩子開展親子共讀，對他的智力、語言、認(rèn)知的發(fā)展非常重要；而對3~6歲兒童來說，親子共讀對他的健康、科學(xué)、藝術(shù)等，都起到非常重要的作用”。

保冬妮介紹，在著名的蒙臺梭利教育理念中，特別強(qiáng)調(diào)“關(guān)鍵期”(對特定技能或行為模式的發(fā)展最敏感的時期——記者注)。如果能在“關(guān)鍵期”輕輕推孩子一下，他就可以跨越一大步。

但要注意的是，父母千萬不要揠苗助長，親子共讀要關(guān)照不同年齡段孩子的需求。保冬妮出版過一本《水墨寶寶視覺情》繪本，這本書沒有故事。因?yàn)樵?~3歲的嬰兒階段，閱讀的作用，是讓孩子通過一些視覺圖像促進(jìn)大腦神經(jīng)的發(fā)育。

“親子共讀領(lǐng)域是細(xì)分的。到了3~6歲，孩子就可以慢慢理解故事，能在邏輯語言的敘述中，清楚地知道書里描述的是什么?？傊磺虚喿x都是基于孩子的身心發(fā)展。”保冬妮說。

親子共讀是父母給孩子的情感支撐

保冬妮說：“有時候我們說孩子不喜歡閱讀，其實(shí)不是的，所有的孩子都愛閱讀，沒有孩子不喜歡故事和那些新奇的圖畫，只是我們沒有挑到適合的文本。”

兒童繪本作家、畫家麥克小奎曾經(jīng)在一個打工子弟小學(xué)給孩子們講故事，每周都去，講了一年多。他每次講的故事都有同樣的開頭：乘著小船旅行，給遠(yuǎn)方的人送信，然后到了一個什么地方，遇到了誰……

最后一堂課，故事也講到了結(jié)尾，麥克小奎把手中的那本書打開，變成了一張超大拉頁，無數(shù)的小船就在一幅畫上。“所有孩子都震驚了，緊緊盯著那本打開的繪本。兒童閱讀如果找到合適的書，真的特別棒，孩子的心都跟著一起蕩漾。”

親子共讀對成年人也非常有幫助，是父母全面了解自己孩子的絕佳途徑。王志庚稱自己就是“親子共讀”的受益者，他的女兒今年8歲，從6個月起就和爸爸一起讀著圖書長大，“我自己的兒童觀、教育觀、文學(xué)觀，都在與她的共同閱讀中有很大改變”。

保冬妮則視早期的親子共讀為另一種哺乳的過程——精神哺乳，“親子共讀是無法由他人代替的，父母帶給孩子更多的是一種親情和安全感”。

保冬妮說：“早期閱讀，尤其是嬰兒階段的閱讀，是孩子認(rèn)識這個世界的一種真情體驗(yàn)。閱讀在這個階段，不是學(xué)習(xí)，不是教育，而是父母給予孩子的情感支撐。一個人借由嬰兒時期的感受，能帶給自己一生的幸?？鞓?。”      

（原標(biāo)題：兒童聽書不能代替親子共讀 或影響視覺系統(tǒng)發(fā)育）