芬蘭人認(rèn)為打好基礎(chǔ)比搶先起跑更重要

編者按：相信大多數(shù)人都看過長跑比賽，也清楚地知道：起跑時，沖在前面的人并不一定能笑到最后，后來居上并最終成為勝利者的人比比皆是。但一旦從賽場回到現(xiàn)實生活中，人們就常常忽略了這個事實。

無數(shù)家長在“贏在人生的起跑線上”之類口號的蠱惑下，紛紛將孩子送進(jìn)名目繁多的課外班學(xué)習(xí)，結(jié)果卻往往事與愿違。如此看來，“不要輸在人生的起跑線上”并非教育的要訣。將人生看成一場與自己比賽的“馬拉松”，不急不躁，不爭不搶……對孩子的教育，你或許會有全新的體驗。

人生真的不是一場需要贏在起跑點(diǎn)的百米沖刺，而是一場與自己賽跑的馬拉松。學(xué)習(xí)不是為了奪冠軍，爭第一，而是為了培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。

所有的評估與考試都是為了讓學(xué)生知道從哪里去改進(jìn)，考試的目的不是要給孩子帶來挫折和懲罰，而是要讓孩子和老師共同了解對于學(xué)科的認(rèn)識到了哪里，最終求得大家共同進(jìn)步?！愔A

【冷言觀察】人生處處是起跑線

-顧雪林

如今，常常能看到這樣的教育產(chǎn)品廣告宣傳：“不要輸在人生的起跑線上”。每每看到這樣的宣傳，我不禁啞然失笑，心想，又有教育掮客們開始忽悠家長了。

于是，什么胎教、零歲教育班、嬰幼兒識字班、奧數(shù)班等風(fēng)起云涌，讓那些年輕的媽媽爸爸們目不暇接，暈頭轉(zhuǎn)向，乖乖掏錢。而這些家長們不知道，當(dāng)孩子小小年紀(jì)奔波于這些輔導(dǎo)班時，他們讓孩子加速失去的是快樂的童年！這是撿了芝麻丟了西瓜。

其實，哪有什么“人生的起跑線”？在人的一生中處處是起跑線。學(xué)生們每天都面臨新的起跑線，越來越多的成年人也開始接受終身教育的理念。

教育的魅力之一就在于你趕我超，誰也不可能是永遠(yuǎn)的第一。一時落后了并沒有關(guān)系，想辦法趕上來就是了。你在這方面落后，可以在那方面趕上；你今天落后，可以明天趕上；你小學(xué)落后，可以中學(xué)趕上；你在學(xué)校里落后，可以在社會上趕上……站在今天的起跑線上，你落后了；站在明天的起跑線上，你則可能就是勝利者。

愛因斯坦曾經(jīng)輸在了小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的起跑線上，他在上小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)時并不出色，是個偏科的學(xué)生，是個讓老師們?yōu)樗某煽冾^疼的學(xué)生，他甚至在念中學(xué)時被開除過，大學(xué)是復(fù)讀一年才考上的，但這些并沒有阻礙他成為諾貝爾獎的獲得者和20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家。

由此可見，“不要輸在人生的起跑線上”是用靜止的、“刻舟求劍”的思維方式誤導(dǎo)家長，而不是用發(fā)展的眼光看待孩子的一生。這些人常常用中國的一句老話“三歲看老”來證明自己的正確，如果真是這樣，那還要什么教育！誰是“三歲看老”的？大思想家孔子？大文豪曹雪芹？革命領(lǐng)袖毛澤東？看看他們的成長經(jīng)歷，誰不是靠后天的社會實踐和勤奮學(xué)習(xí)來獲得成長的動力的？

通過不懈努力獲得成功，通過終身教育獲得成功，不需要“贏在起跑線”上，這已經(jīng)被無數(shù)人的成長一再證明。

成功的教育應(yīng)當(dāng)是多數(shù)人享受教育的成功，而不只是少數(shù)人的成功。遺憾的是，在今天，我們中國的家長們往往很少能體會到自己孩子在教育上的成功。當(dāng)你的孩子是全班第一時，老師告訴你還不是全年級第一；當(dāng)你的孩子是全年級第一時，老師告訴你還不是全校第一；當(dāng)你的孩子是全校第一時，老師告訴你還不是全市第一。接下來還有全省第一、全國第一、世界第一，世界第一只有一個，可能還不是中國的孩子。照這樣的邏輯，那么，全中國的孩子在教育上都是失敗的了。顯然，這是謬誤，可這種謬誤讓今天的無數(shù)家長為孩子的教育操碎了心。品嘗成功的教育，對中國家長而言，真難！難于上青天！

為什么中國的孩子不能從小享受表揚(yáng)？不能從小享受一點(diǎn)一滴的教育的成功？不能從小快快樂樂地上學(xué)？

出生于1592年的夸美紐斯是世界上第一個偉大的現(xiàn)代教育理想主義者，他曾用令人生畏的措辭描述學(xué)校教育是“男孩子們的一種恐怖經(jīng)歷，也是對他們智商的扼殺?！彼J(rèn)為，沒有一個人的智力差到不能提高的程度，教育應(yīng)當(dāng)是普遍的，適合社會中所有的孩子?？晌覀兊囊恍W(xué)校仍在公開地搞智商測試，搞成績排名，搞懲戒教育。今天的智商測試，能代表孩子們明天的智商嗎？今天的成績排名，難道不是對那些一時落后的孩子的一種人格侮辱嗎？在全社會提倡和諧、以人為本的今天，還有人舉起封建主義的大棒，大言不慚地宣揚(yáng)“棍棒底下出孝子”、“不打不成器”。嚴(yán)重點(diǎn)說，這是教育思想的倒退！退一步說，不能因為歷史上出過棍棒底下的孝子，就讓今天的孩子一生蒙受棍棒威脅的陰影。

正所謂“十年樹木，百年樹人”，教育是個慢工細(xì)活，需要的是春風(fēng)化雨、潤物無聲。教育的成果在一個人接受教育時往往看不出來，而在他進(jìn)入社會作出或大或小的貢獻(xiàn)時才被反映出來。一般而言，一個學(xué)生的平時成績和高考成績在本質(zhì)上都不能反映教育的成果。前者是教師了解學(xué)生掌握知識的程度測評，目的是改進(jìn)教學(xué)、提攜后進(jìn)。后者是為高校選拔學(xué)生，其最大的意義是選拔，而不是比誰高誰低，落選者不一定就是水平低的。從古至今，名落孫山的成功者，多如過江之鯽，而當(dāng)時那些金榜題名之人，如今能被人記起的又有幾位？
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