4月24日 據(jù)香港媒體報(bào)道，美國(guó)紐約曼哈頓豪宅區(qū)一家幼兒園，計(jì)劃推出讓3至23個(gè)月大嬰兒報(bào)讀的學(xué)前班，主要課程是教嬰兒“睡覺”和“玩耍”。

價(jià)格昂貴名額還有限

要上這家幼兒園，家長(zhǎng)每年付高達(dá)33492美元的學(xué)費(fèi)，據(jù)悉，這幾乎相當(dāng)于哈佛大學(xué)一年學(xué)費(fèi)。除了價(jià)格昂貴，這家開在富豪區(qū)的幼兒園還限制了入學(xué)人數(shù)——最多80個(gè)“學(xué)生”。

上課只教如何睡覺玩耍

幼兒學(xué)校有8個(gè)課室和1個(gè)游戲室。課程安排是每周上課5天，朝8晚6，課程包括“早上探索”、音樂堂、講故事時(shí)間，以及學(xué)習(xí)自行進(jìn)食技巧。另亦開設(shè)西班牙語(yǔ)班，聲稱可提高嬰兒學(xué)外語(yǔ)的興趣。

教師皆教育碩士學(xué)位是亮點(diǎn)

校方標(biāo)榜所有教師皆有幼兒教育碩士學(xué)位，且每班平均有3名教師看顧8至12名學(xué)生，老師會(huì)因應(yīng)嬰兒興趣，提供更多機(jī)會(huì)讓他們進(jìn)一步探索。

創(chuàng)辦人：現(xiàn)實(shí)無集中嬰兒教育學(xué)?？裳a(bǔ)市場(chǎng)不足

學(xué)校創(chuàng)辦人科夫勒表示，現(xiàn)時(shí)并無集中教育嬰兒的學(xué)校，故該校能補(bǔ)市場(chǎng)不足。他計(jì)劃未來數(shù)年在紐約市內(nèi)開設(shè)超過20間分校。

■他山之石：國(guó)外早教這樣教！

在國(guó)外，學(xué)前教育等早教普及數(shù)十年，有很多值得借鑒之處。那么，外國(guó)人到底是怎樣早教的呢?

美國(guó)：釋放潛能讓孩子在游戲和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

“教育從第一天起”的觀念在美國(guó)家長(zhǎng)心目中根深蒂固。美國(guó)的教育最大特點(diǎn)在于“重視體驗(yàn)”多于“知識(shí)傳授”。

在美國(guó)，最為知名的早教就是以“游戲+體驗(yàn)=學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式進(jìn)行的。有些早教的老師不會(huì)將不屬于這個(gè)年齡段的知識(shí)技能硬灌輸給孩子，而是崇尚讓他們多動(dòng)手、多體驗(yàn)，在各種益智、團(tuán)隊(duì)游戲中學(xué)會(huì)體驗(yàn)和探索的本領(lǐng)，更主動(dòng)更交互的認(rèn)識(shí)周圍的事物，形成健康的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)方法。

由此帶來的最大好處是，孩子從小會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的習(xí)慣，成為真正的探知者，知識(shí)的主人，而不是被動(dòng)接受灌輸。

德國(guó)：益智開發(fā)從小讓孩子“繪制地圖”

德國(guó)家長(zhǎng)普遍認(rèn)為：培養(yǎng)孩子擁有抽象思維的能力，會(huì)為以后的更高層次教育打下良好的基礎(chǔ)。所以在德國(guó)孩子們的早教中，數(shù)字類游戲、下棋、走迷宮、搭積木、玩魔方等益智活動(dòng)是德國(guó)早教陪養(yǎng)孩子抽象思維能力的主要形式。

而繪制地圖是德國(guó)人的獨(dú)創(chuàng)，常常可以看見在海濱的沙灘上，幼兒在父母的啟發(fā)下，用小木棍畫出記憶中的家宅，而在很多早期教育學(xué)校，孩子們也在老師的啟發(fā)下開始用圖形表現(xiàn)抽象的事物，德國(guó)的嚴(yán)謹(jǐn)風(fēng)格從小就得到培養(yǎng)。

法國(guó)：注重氣質(zhì)重視孩子的藝術(shù)教育

法國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為藝術(shù)教育對(duì)孩子的未來非常重要。該國(guó)的權(quán)威調(diào)查表明：52%的家長(zhǎng)認(rèn)為藝術(shù)啟蒙和藝術(shù)訓(xùn)練是使學(xué)生由失敗轉(zhuǎn)向成功的良方；72%的家長(zhǎng)認(rèn)為藝術(shù)科目應(yīng)該成為學(xué)校真正的教學(xué)科目；92%的人強(qiáng)調(diào)指出，藝術(shù)科目對(duì)開發(fā)兒童的智力十分重要。

正因?yàn)榉▏?guó)人對(duì)藝術(shù)教育的重視，所以長(zhǎng)期以來法國(guó)一直在文化方面充當(dāng)著國(guó)際領(lǐng)袖的地位，使大多數(shù)企業(yè)在美學(xué)、設(shè)計(jì)和創(chuàng)意方面具有無可取代的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而這些教育早在孩子襁褓之中，家長(zhǎng)就會(huì)潛移默化的去影響孩子，法國(guó)的早教課更像是藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)和激發(fā)課程。

加拿大：動(dòng)手為尚不提前教授寫字和計(jì)數(shù)

在加拿大，寶寶稍大一點(diǎn)時(shí)可以送其到“play school”，不是去上課學(xué)習(xí)，而是參加那里的美術(shù)、勞作、音樂以及唱游等活動(dòng)，而且與眾不同的是，這樣的早教學(xué)校不會(huì)設(shè)置寫字和計(jì)數(shù)等課程。

加拿大的早教專家普遍認(rèn)為，幼兒期是動(dòng)作能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時(shí)期，因此培養(yǎng)動(dòng)手能力更為重要，若讓孩子過早認(rèn)字、寫字和計(jì)數(shù)，會(huì)耗費(fèi)幼兒的體力和腦力，延緩他們的動(dòng)作發(fā)展。

日本：培養(yǎng)獨(dú)立人格學(xué)會(huì)不給別人添麻煩

在日本，父母在孩子很小的時(shí)候就給他們灌輸一種思想：不要給別人添麻煩。在日常生活中從家長(zhǎng)到早教學(xué)校都會(huì)注意培養(yǎng)孩子的自理能力和自強(qiáng)精神。你會(huì)發(fā)現(xiàn)在日本，孩子上課甚至全家人外出旅行的時(shí)候，孩子都要無一例外地背一個(gè)小背包，里面裝著他自己的物品，很多事情年幼的孩子都要自己去做，家長(zhǎng)和老師只是在一旁略加指導(dǎo)。