英華人漢語(yǔ)熱升溫 催生中文嬰兒班

據(jù)《歐洲時(shí)報(bào)》英國(guó)版報(bào)道，在倫敦，一種班級(jí)人數(shù)少、學(xué)生年齡小的漢語(yǔ)“小小班”隨著全球漢語(yǔ)熱的現(xiàn)象悄然興起，并受到越來(lái)越多家長(zhǎng)的歡迎。這些課程多數(shù)針對(duì)出生6個(gè)月到3歲的幼兒開(kāi)設(shè)，采取小班且家長(zhǎng)陪同的模式，把親子和學(xué)習(xí)相結(jié)合。記者近期走訪幾家倫敦的嬰兒中文班，了解他們的教學(xué)情況以及家長(zhǎng)們對(duì)中文“小小班”的看法。

漢語(yǔ)熱升溫 催生中文“嬰兒班”

這是一個(gè)普通的星期六，倫敦的一個(gè)房間里，幾個(gè)來(lái)自世界不同國(guó)家背景的年輕父母又帶著剛出生幾個(gè)月大的嬰兒聚在了一起，他們將陪著孩子在老師的帶領(lǐng)下唱兒歌玩游戲，度過(guò)一個(gè)小時(shí)的時(shí)光。

仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大多時(shí)候是老師一個(gè)人在唱，多數(shù)家長(zhǎng)都只跟著做動(dòng)作，只有少數(shù)幾個(gè)會(huì)和著唱。而孩子有的坐都坐不穩(wěn)，有的在地上爬來(lái)爬去，沒(méi)有在聽(tīng)講。這不是嬰兒游樂(lè)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，而是倫敦的一所中文學(xué)校的中文“小小班”課堂。

“小小班”里的“學(xué)生”，都是出生后6個(gè)月到36個(gè)月大的嬰幼兒，他們多數(shù)出生在多語(yǔ)言背景的家庭。在他們6個(gè)月大，聽(tīng)力剛剛開(kāi)始發(fā)育而第一母語(yǔ)英語(yǔ)還不會(huì)講的時(shí)候，就被父母送來(lái)學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)“漢語(yǔ)”。課堂上，這些“學(xué)生”看起來(lái)多數(shù)情況都是在狀況外，到底有沒(méi)有聽(tīng)懂，老師家長(zhǎng)也都無(wú)法得到反饋。旁邊的家長(zhǎng)，是這些“學(xué)生”們的陪讀，他們自己并不會(huì)講中文或者講不熟練。

隨著全球?qū)W漢語(yǔ)熱的升溫，如今漢語(yǔ)已經(jīng)是英國(guó)不少主流學(xué)校的外語(yǔ)選修課之一，越來(lái)越多的外國(guó)家庭孩子和從小在英國(guó)出生的華裔加入了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的大軍。倫敦華夏中文學(xué)校校長(zhǎng)丁慧慈對(duì)記者表示，該校“小小班”的開(kāi)設(shè)是在一年前，當(dāng)時(shí)正是有家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)專(zhuān)門(mén)針對(duì)嬰幼階段的中文課，而在倫敦卻很少有學(xué)校開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程。班級(jí)開(kāi)設(shè)后，受到很多家長(zhǎng)的歡迎，甚至有家長(zhǎng)在孩子4個(gè)月大的時(shí)候就報(bào)名，排在“waiting list”(排隊(duì)冊(cè))里邊，等到6個(gè)月符合入學(xué)要求時(shí)就帶孩子去上課。

中文學(xué)校作為一種非主流的教育機(jī)構(gòu)，課程一般都開(kāi)設(shè)在周末和業(yè)余時(shí)間，因此家長(zhǎng)學(xué)生具有很大的選擇性。從學(xué)校招生人數(shù)的逐年增加，足以見(jiàn)家長(zhǎng)對(duì)漢語(yǔ)的重視也在不斷增加。據(jù)悉，華夏中文學(xué)校今年的招生總?cè)藬?shù)比去年增加了近一倍。

丁校長(zhǎng)稱(chēng)，那些在海外出生的華人二代有不少已經(jīng)結(jié)婚生子，而他們的孩子也是中文“小小班”里的另一大生源。倫敦宇華中文學(xué)校也是開(kāi)設(shè)中文“小小班”的學(xué)校之一，據(jù)該校的胡郁英老師講，一些華人二代家長(zhǎng)，很后悔小時(shí)候父母為了讓他們?nèi)谌胗?guó)主流社會(huì)，徹底放棄學(xué)習(xí)中文，而當(dāng)他們上學(xué)后，純英語(yǔ)的環(huán)境就更難學(xué)習(xí)中文。所以這些家長(zhǎng)都很堅(jiān)持讓自己的孩子從剛出生就接觸中文，盡可能地給孩子創(chuàng)造中文環(huán)境。

“嬰兒教材”挑戰(zhàn)漢語(yǔ)教育者

倫敦部分中文學(xué)校老師向記者反映，開(kāi)設(shè)嬰兒班是一件很麻煩的事。需要適合的老師、靈活的課程設(shè)置、專(zhuān)門(mén)的教材，而且學(xué)生年齡太小，教學(xué)效果沒(méi)法衡量，一切都得摸索。

對(duì)此，丁慧慈校長(zhǎng)表示，對(duì)于 “小小班”的教學(xué)效果，也是一些新生家長(zhǎng)考慮的問(wèn)題。幾個(gè)月大的嬰兒確實(shí)年紀(jì)很小，對(duì)課堂學(xué)到的東西不可能快速的有反應(yīng)，這需要老師和家長(zhǎng)都有耐心，等孩子成長(zhǎng)到一定年齡時(shí)，自然會(huì)看到結(jié)果。“稍微大一點(diǎn)的學(xué)生可以寫(xiě)可以讀，第一個(gè)月就可以拿著寫(xiě)滿一張的漢字給家長(zhǎng)看，教嬰兒肯定不會(huì)有這樣的成就感。”

“教嬰兒班老師和教年齡大一點(diǎn)孩子的老師要求不一樣，不是說(shuō)有學(xué)歷有技巧就行。主要是得有耐心，有和嬰兒接觸過(guò)的經(jīng)驗(yàn)，知道如何對(duì)待一個(gè)不會(huì)講話的嬰兒。我們對(duì)于嬰兒班的教材都是專(zhuān)門(mén)編制的，以前沒(méi)有固定的模式。這個(gè)教材其實(shí)主要是給家長(zhǎng)看，他們要回家后也不停的創(chuàng)造中文環(huán)境。”丁慧慈還表示。

胡郁英老師建議有華裔背景的家長(zhǎng)，如果想讓孩子學(xué)習(xí)中文就要平時(shí)不斷的對(duì)孩子講，不要害怕自己的中文不流利而只講英文，要讓孩子意識(shí)到中文的存在，提高他們的興趣。另外，他也建議不會(huì)講中文的家庭，要在平時(shí)多放中文CD、錄音或電視等，培養(yǎng)孩子的中文靈敏度。

她說(shuō)：“其實(shí)對(duì)于外國(guó)人來(lái)講，中文的四聲發(fā)音元素很難，如果讓他們從小排斥，以后再學(xué)就很困難。但如果從小培養(yǎng)興趣，等到大了有學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，他們自然會(huì)學(xué)得很快。嬰兒期間的學(xué)習(xí)是一種積累和興趣培養(yǎng)。”

“嬰兒能力超人” 有支持有質(zhì)疑

6歲的Maya和3歲的Ina-Mei出生于一個(gè)國(guó)際家庭，爸爸是德國(guó)和葡萄牙混血，媽媽是臺(tái)灣人，姐妹倆從出生就生活在四種語(yǔ)言的環(huán)境中。生活中，姐妹倆之間以及和媽媽的交流講中文，和爸爸講葡萄牙語(yǔ)，出門(mén)在外和別人講英文，每天聽(tīng)最多的是德語(yǔ)歌。

Maya和Ina-Mei就是倫敦宇華中文學(xué)校的“小小班”創(chuàng)辦人胡郁英老師的女兒。姐妹倆令人咂舌又羨慕的語(yǔ)言能力，正是胡郁英對(duì)她們從小培養(yǎng)的成果。她表示：“很多家長(zhǎng)可能會(huì)擔(dān)心，剛出生的嬰兒，在第一母語(yǔ)體系還沒(méi)有形成就開(kāi)始接觸第二外語(yǔ)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)到底好不好？會(huì)不會(huì)影響孩子講話？其實(shí)小孩子就像是海綿，他們的吸收能力很驚人。就像我每天在車(chē)上給女兒放德語(yǔ)歌CD，現(xiàn)在他們可以唱的很好，而我還不會(huì)。隨著年齡的增長(zhǎng)，人的大腦吸收信息功能會(huì)退化，所以對(duì)于語(yǔ)言要越小學(xué)習(xí)越好。”

在胡郁英的班上，一位學(xué)生的媽媽May是馬來(lái)西亞華裔，丈夫是澳大利亞人。夫妻倆共同的愛(ài)好就是中國(guó)文化，在女兒Yingying 18個(gè)月大的時(shí)候他們帶她去上嬰兒中文班。

上課初期，May并不知道Yingying在課堂上是否有收獲，也一度懷疑課程的效果。但突然有一天她對(duì)著Yingying唱中文催眠曲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)她很快的能安靜下來(lái)。May才意識(shí)到，寶寶上課時(shí)可能看起來(lái)聽(tīng)不懂，但其實(shí)都有吸收，會(huì)在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸體現(xiàn)。

如今才兩歲的Yingying能用中文從一數(shù)到十，會(huì)至少五首的中文兒歌。對(duì)于女兒的第一語(yǔ)言英語(yǔ)，May一點(diǎn)也不擔(dān)心。她說(shuō)：“即使從小讓她學(xué)中文，但她英語(yǔ)還是比中文好，因?yàn)槲液退职置刻熘v的是英語(yǔ)，將來(lái)上了學(xué)，她接觸到的老師同學(xué)也都是講英語(yǔ)，所以我們還需要盡可能提供中文環(huán)境給她?，F(xiàn)在我每天都至少跟她唱一次從嬰兒中文班學(xué)來(lái)的兒歌，偶爾還跟她玩中英文的翻譯游戲。”

對(duì)于給剛出生的嬰兒教授多種語(yǔ)言，也有一些家長(zhǎng)持觀望態(tài)度。“在孩子孩子才開(kāi)始咿咿呀呀地學(xué)說(shuō)話時(shí)，讓他過(guò)早的接觸第二語(yǔ)言，我們擔(dān)心造成他混淆語(yǔ)言概念，導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)育遲緩。我們計(jì)劃等他大一點(diǎn)，至少3歲以后，等到可以流利用英語(yǔ)表達(dá)再考慮學(xué)第二語(yǔ)言。”一位不計(jì)劃讓孩子上嬰兒班的家長(zhǎng)表示。

有關(guān)專(zhuān)家表示，對(duì)于嬰幼兒，在學(xué)好母語(yǔ)的前提下，可以讓孩子適當(dāng)接觸和學(xué)習(xí)外語(yǔ)，但一定要注意學(xué)習(xí)方法，比如讓孩子在游戲中、在音樂(lè)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)潛能。如果家長(zhǎng)以掌握外語(yǔ)為目標(biāo)，過(guò)早讓孩子接受雙語(yǔ)教育，這種做法“性?xún)r(jià)比”很低，效果也不好。當(dāng)然，如果孩子感興趣，適當(dāng)去培養(yǎng)一下第二語(yǔ)言語(yǔ)感也會(huì)有一定的好處，但建議家長(zhǎng)們順其自然，不要強(qiáng)求。