在親貝網(wǎng)小編的記憶里，寄宿制學(xué)校是當(dāng)時很多孩子希望的選擇，越長大越希望離開父母，而當(dāng)工作之后才改成了越來越想回家，卻發(fā)現(xiàn)那個家已經(jīng)很難經(jīng)?；厝チ?。而現(xiàn)在的寄宿制學(xué)校越來越往小的孩子發(fā)展，比如有些幼兒園已經(jīng)有了寄宿制學(xué)校。

　　今天親貝網(wǎng)小編就來和大家說說寄宿制學(xué)校的事情。

　　寄宿制自有優(yōu)點，比如解決了父母沒時間照顧孩子的難題;學(xué)校方便管理;能鍛煉孩子獨立能力等。

　　但寄宿制同樣存在隱患，而且孩子越小，隱患越大。

　　比如幼兒園、中小學(xué)階段的孩子，身心發(fā)育還不成熟，最渴望也最需要父母的陪伴和引導(dǎo)，溫馨家庭會是他們一生的溫暖記憶...

　　是否送孩子寄宿?什么年齡送最好?看完今天這篇文章，希望家長們都有所啟發(fā)，以便能做出對孩子有利的最佳決定。

　　親貝網(wǎng)小編是明確反對寄宿制的，如果把孩子和父母隔絕開來，就可以鍛煉出很強的自理能力——按照這樣的邏輯，孤兒院的孩子受到的早期教育應(yīng)該是最好的。

　　事實上，在孤兒院長大的孩子大部分有較重的心理問題。

　　要培養(yǎng)一個出色的孩子，父母必須有這樣的意識和自信：父母是最好的老師，親情是最好的營養(yǎng)品，餐桌是最好的課桌，家是最出色的學(xué)校。

　　我認為孩子在讀大學(xué)前都不應(yīng)該寄宿。到了高中階段，寄宿對孩子的負面影響會小很多，但仍然建議最好住在家里。

　　01 寄宿制下長大的孩子

　　是半個孤兒院兒童

　　關(guān)于孩子寄宿，贊成派認為可以培養(yǎng)孩子的自理能力和集體意識，反對派認為缺少家庭的溫暖，不利于孩子的情感培養(yǎng)及智力發(fā)展。

　　親貝網(wǎng)小編是明確反對寄宿制的，如果把孩子和父母隔絕開來，就可以鍛煉出很強的自理能力;

　　把孩子早早送入集體生活中，就可以有很好的集體意識、善于和人合作——按照這樣的邏輯，孤兒院的孩子受到的早期教育應(yīng)該是最好的。

　　事實上，在孤兒院長大的孩子大部分有較重的心理問題，自我意識和合作意識往往停留在較低層面。

　　不是他們天賦不好，也不是保育員的工作不盡責(zé)，是他們被剝奪了正常的家庭生活和父母之愛;

　　從小缺少家庭氣氛滋養(yǎng)，缺少和親人的情感及語言交流，以至于成年后在心理及能力方面表現(xiàn)出永久的缺陷。

　　腦神經(jīng)科學(xué)已證實，早期情感發(fā)育不良，會直接損害大腦的正常發(fā)育，使其結(jié)構(gòu)異常，造成無法逆轉(zhuǎn)的病理性改變。

　　在這方面，羅馬尼亞曾犯過一個致命錯誤。

　　二戰(zhàn)后，羅馬尼亞人口銳減，政府規(guī)定每個育齡婦女至少要生4個孩子并可以送到政府出資的國家教養(yǎng)院集體撫養(yǎng)。

　　此后先后有6萬多名嬰兒一出生就被送進教養(yǎng)院批量撫養(yǎng)。

　　這些孩子后來幾乎都出現(xiàn)行為異常，大多數(shù)智力低下，情感發(fā)育不良，不會和人交流，無法形成對視和對話;

　　獨自坐在角落，不停地前后搖晃或不斷重復(fù)某種刻板行為，對陌生人沒有恐懼感，也沒有溝通能力——這種情況，我們可以稱之為“孤兒院現(xiàn)象”。

　　美國心理學(xué)家曾用獼猴做過一個著名的實驗，充分證明早年情感滋潤對一個有思維的生命到底有多重要。

　　心理學(xué)家把一些幼小的獼猴和母親隔離開來，在籠子里安裝了兩個“假媽媽”。

　　其中一個用硬邦邦的鋼絲做成，但胸口上有奶瓶，另一個媽媽用綿軟的絨布包裹，但沒有奶瓶。

　　按照“有奶就是娘”的常理推斷，小猴子應(yīng)該和有奶的“鋼絲媽媽”更親近。

　　但小猴子只有餓了才靠近鋼絲媽媽，一吃完奶，就回到了絨布媽媽身邊。

　　這個細節(jié)讓我們看到小生命內(nèi)心本能的向往和恐懼，它們對溫暖的依戀和需求甚至超越了食物。

　　更令人警醒的是，這些獼猴成年后，大多數(shù)性情冷漠，不會交配或拒絕交配，不能正常融入集體生活中。

　　走路也蹣跚不穩(wěn)，甚至連叫聲都不正常，永遠處在猴子社會階層的最下端。

　　即使通過人工辦法讓一些母猴懷孕，它們也對小猴冷漠無情，殘忍虐待甚至咬死自己的孩子。

　　獼猴和人的基因有94%是相似的，它們身上反映的這種“孤兒院現(xiàn)象”說明;

　　溫暖的懷抱、慈愛的眼神、溫柔的話語、肌膚相親，是一個有智力的生命能正常成長所不可或缺的。

　　孩子從自然人成長為社會人，必須依循成長秩序漸次展開，宛如一粒種子必須依生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果的過程成長一樣。

　　孩子首先要獲得溫飽、安全感、愛和親情等這些自然需求，然后才能發(fā)展出更高一級的自律、合作、利他等意識和能力。

　　家庭的溫暖，尤其是母愛，是一個兒童成長必不可少的心理營養(yǎng)品。

　　送孩子寄宿，本質(zhì)上是反自然、反天性的，是成人無視兒童作為一個人的自然需求、把自己的需求強加到孩子頭上。

　　尤其是送孩子上全托幼兒園，是在孩子幼年時期就急于去發(fā)展他的社會屬性，減少他和父母相處的時間。

　　這樣的拔苗助長，讓孩子原始的自然需求得不到滿足，今后他的社會屬性也難正常成長、無法正常表達。

　　02 為事業(yè)打拼，不是對孩子大撒手的理由

　　有些家長說，我知道寄宿對孩子不好，但工作實在忙，沒辦法。

　　其實，觀察我們身邊的孩子，很容易明白一個事實：兒童和父母感情的建立，必須要有相處時間的長度和頻次。

　　孩子越小，對父母之愛的要求越多，對相處時間和頻次也就要求越多，這是兒童獲取安全感的必需。

　　長期寄宿的孩子，潛意識中既害怕被父母拋棄，又對父母有怨恨，所以經(jīng)常會表現(xiàn)出委屈、拒絕、過度纏綿和不可理喻。

　　有一次朋友聚餐，一對事業(yè)有成、中年得子的朋友帶著5歲的兒子。

　　據(jù)說那孩子3周歲就被送進北京市非常有名的一家幼兒園全托，自己會洗襪子內(nèi)褲、睡覺起床都很自覺。

　　孩子看起來很聰慧、非常乖，坐在媽媽旁邊默默地吃著飯。

　　那天一起吃飯的另外兩個五六歲的小朋友一會兒就混熟了，吃完飯就跑到旁邊的沙發(fā)上玩兒去了。

　　而這個小男孩一會兒爬到媽媽懷里，摟著媽媽的脖子和媽媽纏綿，過一會兒爬到爸爸懷里和爸爸纏綿;

　　看起來十分憂郁又煩躁，不說話，也始終不肯下地和小朋友玩兒，看得出內(nèi)心有強烈的不安全感。

　　事實上，寄宿造成的情感疏離，不僅僅發(fā)生在孩子心里，也發(fā)生在父母心里。

　　缺少相處的長度和頻次，彼此間的情感聯(lián)結(jié)就會比較稀疏，愛的濃度和質(zhì)量就不會高。

　　許多父母不能很好地理解孩子，難以很好地與孩子溝通，這與他們和孩子相處機會少，建立的感情聯(lián)結(jié)比較稀疏有關(guān)。

　　孩子幼小的時候，往往正是父母開始打拼的時候，但這不應(yīng)該成為天天不見孩子的理由。

　　年輕時誰不忙呢?想做一件事總有理由，不想做一件事總有借口，再忙也要回家吧，哪怕每天只有半個小時和孩子相處，或者幾分鐘都是有意義的。

　　只要父子間常聽到對方的聲音，母子間常聞到彼此的氣味，家中就會形成甜蜜的氣場，這種氣場包圍著孩子，讓他內(nèi)心安全而滋潤。

　　時間是最有彈性的東西，擠一擠就出來了。

　　可加可不加的班，不加;

　　新上映的大片，不看;

　　朋友邀約吃飯，少去;

　　屋子很亂，由它;

　　睡眠不足，真的很累，累就累點吧，反正年輕……

　　天下父母沒有因為帶孩子累死的，何況也就幾年的時間。

　　事實上，送孩子寄宿唯一的好處是解脫父母。

　　想想我們的爺爺、爸爸甚至我們自己是如何長大的，如何學(xué)會和人相處的，就知道寄宿并不是培養(yǎng)孩子自理和合作能力的必經(jīng)之路，充其量只是個借口而已。

　　寄宿非但不能讓孩子學(xué)會和他人相處，學(xué)會自立，反而削弱了孩子在這些方面的潛能。

　　當(dāng)一個孩子在親情體驗方面極其欠缺時，他只能出于緊張更多地索取愛，而不是學(xué)會施愛與他人;

　　當(dāng)他在幼兒園或?qū)W校統(tǒng)一管理下只知道服從時，他只能學(xué)會自我壓抑，失去個性，而不能學(xué)會合作與體諒。

　　還有一種情況，是年輕父母由于工作忙，孩子交給老人帶，擔(dān)心老人過度嬌縱孩子，兩害相權(quán)取其輕，不得已而為之選擇了寄宿。

　　但親貝網(wǎng)小編認為，當(dāng)家庭生活中有一個問題需要解決時，不能以犧牲兒童利益為代價，家長要慢慢想辦法努力協(xié)調(diào)和老人的關(guān)系，慢慢用科學(xué)教育思想去影響老人，基本原則是不把難題交給弱小的孩子去扛。

　　孩子成長過程中會發(fā)生許多事情，如果天天能見到父母，有什么問題、有什么想法就可以及時被父母察覺，能和父母溝通，至少能在情感上得到及時的修復(fù)。

　　03 全社會都沒有認識到寄宿制的弊端

　　曾有人拿出著名的英國伊頓公學(xué)來證明寄宿制的優(yōu)點。

　　實際情況是：

　　第一，伊頓公學(xué)是一所男校，不招太小的孩子，一般學(xué)生年齡在13-18歲，已相對成熟;

　　第二，學(xué)校的辦學(xué)思想比較先進，教師素質(zhì)比較高;

　　第三，學(xué)校在錄取方面有較高的條件，學(xué)生本身素質(zhì)就比較好，并且學(xué)校也能給學(xué)生帶來極大的榮譽感和成就感。

　　伊頓公學(xué)如同一頂王冠，搜羅了全國的頂級珍珠寶石而成，即使在英國也是不可復(fù)制的。

　　所以它只能當(dāng)一個特例來看，沒有代表性。

　　我認為孩子在讀大學(xué)前都不應(yīng)該寄宿。到了高中階段，寄宿對孩子的負面影響會小很多，但仍然建議最好住在家里。

　　遇到有家長問我是否應(yīng)該為了擇校而讓孩子去寄宿，我總是回答，哪怕上一個條件差些的學(xué)校，也一定要讓孩子天天回家。

　　為了重點校而去寄宿，是非常不合算的一件事，表面上暫時能獲得一些東西，但從長遠看，是撿了芝麻丟了西瓜;

　　正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，“最好的寄宿學(xué)校也不能代替母親”。

　　在廣大農(nóng)村，大規(guī)模“撤點并校”使數(shù)百萬農(nóng)村兒童早早過上寄宿生活，許多兒童出現(xiàn)心理健康問題，厭學(xué)、輟學(xué)情況不但沒有減少，反而增多。

　　這種情況，親貝網(wǎng)小編認為除了教育政策的失誤，更重要的原因，是全社會都沒有認識到孩子和母親相處的重要性，沒認識到寄宿制的弊端。

　　孩子不是無知無覺、沒有感情的土豆，可以隨意集中、裝筐裝袋地歸類存放。

　　保障兒童和父母在一起，應(yīng)成為一項基本國策。一切涉及兒童利益的社會問題，都應(yīng)在不影響兒童身心健康成長的前提下去解決。

　　英國經(jīng)濟學(xué)家亞當(dāng)·斯密反對讓孩子上寄宿制學(xué)校，他認為孩子長時間和父母分離，會使家庭倫常和家庭幸福遭到最根本的破壞。

　　任何東西，都不可能彌補寄宿生活給孩子帶來的傷害。

　　他說，家庭教育是自然之神設(shè)置的，完整的家庭教育才是培養(yǎng)智慧的途徑。

　　孩子真正屬于父母的時間只有十幾年，如果不珍惜和孩子相處的時間，就錯過了生命中許多美妙的時刻。

　　要培養(yǎng)一個出色的孩子，父母必須有這樣的意識和自信：父母是最好的老師，親情是最好的營養(yǎng)品，餐桌是最好的課桌，家是最出色的學(xué)校。

　　來源簡介：作者：尹建莉，中國圖書市場暢銷奇跡《好媽媽勝過好老師》作者。北京師范大學(xué)教育與心理學(xué)碩士、中國家庭教育領(lǐng)域標(biāo)志性人物。尹建莉父母學(xué)堂(yinjianlifumuxuetang)。

　　信息來源：育兒連連看