時(shí)下，合作已成為社會(huì)生活的新主流。教師與家長(zhǎng)的溝通，直接影響著孩子的成長(zhǎng)，也影響到教師的工作、班級(jí)的管理乃至整個(gè)學(xué)校的運(yùn)作，因此，要獲取預(yù)期的教育效果，不僅僅要孩子“親其師，信其道”，還要運(yùn)用各種方式與家長(zhǎng)溝通，要家長(zhǎng)也“親孩子之師，信孩子之師之道。”

教師與家長(zhǎng)的溝通十分重要，我們可以采取的方式很多，比如：家訪、電話聯(lián)系、書(shū)信聯(lián)系、家長(zhǎng)會(huì)等等，但無(wú)論何種溝通方式，要想取得良好的溝通效果，就要講究溝通的藝術(shù)，因?yàn)樗囆g(shù)化的東西往往易于感染人、易于感動(dòng)人、易于被接受，那么藝術(shù)化的溝通也最易在學(xué)校與家庭之間、教師與家長(zhǎng)之間形成一種融洽的合作氣氛，從而有利于教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

一、用愛(ài)心讓家長(zhǎng)信任你

人可以漠視富華，人可以漠視貧窮，人可以漠視別人的贊許，人可以漠視別人的嘲諷，人可以漠視凡此種種，但沒(méi)有人能完全漠視關(guān)愛(ài)，這就是之所以愛(ài)會(huì)成為人世間永恒不變的主題，教師用愛(ài)心開(kāi)啟家長(zhǎng)的心扉，家長(zhǎng)將無(wú)比信任你，為你的教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我的一個(gè)學(xué)生潤(rùn)兒的家長(zhǎng)對(duì)我的信任始于我的幾張信箋。潤(rùn)兒的爸爸在廣州做生意，媽媽是民政局的一位領(lǐng)導(dǎo)，二人工作都很忙，有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)潤(rùn)兒的學(xué)習(xí)很費(fèi)力，回家的作業(yè)也完成的不好，周末時(shí)我便把作業(yè)給她記好，回家著重練習(xí)什么都給標(biāo)明，孩子感受到老師的關(guān)愛(ài)，和我說(shuō)的話便多了，孩子告訴我她媽媽生病了，病痛難忍時(shí)便摟住她邊流淚邊說(shuō)自己還不如死去，孩子講話時(shí)那怯怯的模樣讓人心疼，我便在一個(gè)晚上展開(kāi)信紙，給潤(rùn)兒的媽媽寫(xiě)了一封信，在信中向她介紹了孩子在校的學(xué)習(xí)、生活情況，告訴她孩子的進(jìn)步，讓她放心，并真誠(chéng)地說(shuō)孩子需要母愛(ài)，因?yàn)槟赣H是巍峨的大山，可讓女兒依靠，母親堅(jiān)若磐石，可讓女兒停歇，母親是溫馨的港灣，可讓女兒泊靠，希望她能戰(zhàn)勝疾病，并告訴她，作為孩子的老師，只要我能幫得上的，我定當(dāng)盡力。一封帶著我對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)的深切關(guān)愛(ài)的信換來(lái)了家長(zhǎng)的保姆的埋怨：“這老師在信上寫(xiě)了些什么，讓大姐看了直哭”，原來(lái)病床上的家長(zhǎng)感動(dòng)于我對(duì)她眼中那并不十分優(yōu)秀的女兒的關(guān)愛(ài)，感動(dòng)于我寫(xiě)的關(guān)于母親的一席話與她寫(xiě)的自傳體散文驚人的相似，感動(dòng)于我才二十幾歲便擁有了那份真情與善解人意，以至于她捧著我的信反復(fù)讀，讀一遍哭一遍，后來(lái)她撐著病體給我回信，數(shù)頁(yè)信箋字里行間盡是信任之情，開(kāi)期末家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，已是骨癌晚期的她硬是在保姆的攙扶下帶著假發(fā)一步一挪來(lái)到我的教室與我見(jiàn)上了最后一面，她握著我的手說(shuō)：“孩子在你這兒，我放心，不管孩子以后還會(huì)不會(huì)在你身邊念書(shū)，我們母女倆都會(huì)永遠(yuǎn)記著您”，一句放心，那是多么大的信任，這種信任就源于教師至情至信的一顆愛(ài)心！

二、用事實(shí)讓家長(zhǎng)理解你

理解是矛盾化解的催化劑，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育過(guò)程中，難免有一些事情會(huì)使家長(zhǎng)難以理解或者說(shuō)平心靜氣地理智接受，而要得到家長(zhǎng)的理解，最好的事實(shí)是學(xué)生對(duì)你的喜歡、對(duì)你的愛(ài)，用學(xué)生對(duì)你的肯定開(kāi)啟家長(zhǎng)的心扉，家長(zhǎng)自然會(huì)被軟化，給你多一些理解，使你的教育教學(xué)工作少一些阻力。

我們班曉楠晚上睡覺(jué)前和同學(xué)玩不小心摔到床上，嫩嫩的小臉蛋成了鐵青色且腫得很高，這種意外是誰(shuí)也不想發(fā)生的，但孩子玩樂(lè)的天性又使它那么不可避免，第二天孩子就要回家了，當(dāng)時(shí)我們晚班老師劉教師坐學(xué)校班車送曉楠回家，一下車，孩子的爸爸本來(lái)一張笑瞇瞇地迎接孩子的臉龐在見(jiàn)到孩子的一瞬間霎時(shí)變了，極不高興地要問(wèn)劉教師怎么回事，爸爸心疼女兒的心情我們都能理解，這時(shí)是曉楠見(jiàn)爸爸要發(fā)火，輕輕扯扯爸爸的衣角，讓爸爸不要那么和老師說(shuō)話，于是曉楠的爸爸雖心疼女兒，但沒(méi)再說(shuō)什么。第二天周六我和劉老師又買上食品、水果從大連趕往開(kāi)發(fā)區(qū)去看望曉楠，在她家，她爸爸又跟我說(shuō)了句心里話：“老師，你們那么遠(yuǎn)幾經(jīng)周轉(zhuǎn)來(lái)我家看孩子，我們心里很高興，放假時(shí)，才過(guò)了三天，孩子就把‘矯紅萍’你的名字三個(gè)字寫(xiě)在小黑板上看來(lái)看去，為什么？你們對(duì)孩子好，所以孩子喜歡你們，說(shuō)真的，平常要是有一次孩子說(shuō)你們不好，這一次的事我肯定沒(méi)完沒(méi)了！”我在慶幸一次矛盾順利化解的同時(shí)，也想到了，愛(ài)我們的工作、愛(ài)我們的孩子要像愛(ài)自己一樣，因?yàn)槟菢雍⒆訉?duì)老師便多了一份愛(ài)、多一份喜歡，家長(zhǎng)自然對(duì)你多一份理解，孩子一言一行在家長(zhǎng)心目中，勝過(guò)千百個(gè)理由、勝過(guò)千百次解釋，所以學(xué)生是老師與家長(zhǎng)談話間最有力的事實(shí)。

三、用才華讓家長(zhǎng)佩服你

教師的才華對(duì)家長(zhǎng)而言是顆定心丸，學(xué)生的才華對(duì)家長(zhǎng)而言是顆開(kāi)心丸，與家長(zhǎng)溝通時(shí)，用才華開(kāi)啟家長(zhǎng)的心扉，讓家長(zhǎng)佩服你，你的教育教學(xué)工作將如沐春風(fēng)般順暢。