如今，《孫子兵法》已超越軍事范疇，被廣泛運(yùn)用于商場(chǎng)、職場(chǎng)乃至學(xué)校管理等不同領(lǐng)域。以兵法的視角審視我工作中成功的家長(zhǎng)工作案例，我發(fā)現(xiàn)我的方法與兵法中的一些勝招不謀而合，這也說(shuō)明了我們只要多一份理性、多一份智慧與謀略，家長(zhǎng)工作就會(huì)變得輕松而富有成效。

反客為主——循循善誘

在家長(zhǎng)工作中，我們發(fā)現(xiàn)有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育很是迷茫，教師發(fā)現(xiàn)了孩子的問(wèn)題卻苦于雙方觀念迥異很難溝通。這時(shí)就需我們動(dòng)之以情，曉之以理，使他們理解、接受并內(nèi)化成正確的教育理念。

芊芊只要遇上與學(xué)習(xí)沾上一點(diǎn)兒邊的事，就會(huì)一臉茫然。了解到孩子?jì)寢尯茉缇蜕奋妨耍F(xiàn)在的她自己還像個(gè)大小孩，芊芊是成天跟著奶奶走家串戶(hù)，我不禁替孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)著急和擔(dān)憂(yōu)起來(lái)。

可芊芊媽媽認(rèn)為孩子上幼兒園只要吃飽睡好就行，等她上了小學(xué)再管她的學(xué)習(xí)也不遲。怎么才能開(kāi)導(dǎo)她呢?我便以自己的家庭教育為例，講我如何上班兼顧照料女兒的，聽(tīng)著我的講述，芊芊媽媽驚訝得瞪大了眼睛：“哎，我真是太幸福了!可我卻沒(méi)花一點(diǎn)心思在孩子身上。”我又舉了以前教過(guò)的小朋友的事例，講他們的爸爸媽媽是怎么來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育的。

芊芊媽媽有點(diǎn)想通了，但要化為實(shí)際行動(dòng)還需看她能否堅(jiān)持。我又把家教的書(shū)借給她，還撮合她與住她家附近的浩浩家結(jié)上對(duì)子，讓懂教育的浩浩媽來(lái)影響和帶動(dòng)她。

芊芊慢慢在變化，遇到老師的提問(wèn)不再睜著大眼睛一片迷茫了；她變得喜歡聽(tīng)故事，愿意操作活動(dòng)，還會(huì)舉手回答問(wèn)題。

把班上的每個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子，貼心地對(duì)待她們，及時(shí)為有需要的家長(zhǎng)提供教育方面的指導(dǎo)，教師這時(shí)的“反客為主”是為了幫助家長(zhǎng)成為孩子的啟蒙老師、家庭教育中的主人。

擒賊擒王——抓住關(guān)鍵

家園交流中，當(dāng)我們與孩子的某一家長(zhǎng)無(wú)法順利溝通時(shí)，不妨轉(zhuǎn)變工作對(duì)象，與家庭中主導(dǎo)成員進(jìn)行交流，以贏得他們的理解與配合。

一天，門(mén)衛(wèi)向我轉(zhuǎn)達(dá)了這樣的話(huà)：“陶陶奶奶說(shuō)孩子在幼兒園吃不飽。”通過(guò)了解，其實(shí)這是奶奶的多慮。奶奶擔(dān)心的事情還不止吃飯這一件，有時(shí)陶陶不能把在幼兒園發(fā)生的事情說(shuō)明白，也引發(fā)她的擔(dān)心，并對(duì)我們產(chǎn)生了誤會(huì)。結(jié)合陶陶的表現(xiàn)與她奶奶的一些話(huà)語(yǔ)，我發(fā)現(xiàn)一系列的問(wèn)題出在家庭教育上。于是，我們打電話(huà)直接找陶陶媽媽聊。可是，她在孩子的教育問(wèn)題上沒(méi)有原則與力度，又把球拋給了我們。怎樣才能贏得陶陶家長(zhǎng)的理解，并影響他們的家庭教育理念，讓孩子順利成長(zhǎng)呢?能讓陶陶奶奶與媽媽協(xié)調(diào)起來(lái)的關(guān)鍵人物是孩子爸爸。我們決定把球拋給他，聽(tīng)聽(tīng)他的想法。

孩子爸爸與我們交談后，也感覺(jué)到了家庭教育不一致帶來(lái)的后果，很不好意思地說(shuō)：“對(duì)于孩子的教育，我們做爸媽的最應(yīng)該負(fù)起責(zé)任，以后我們也要多花時(shí)間在孩子身上。陶陶奶奶那里我會(huì)做工作，還望你們能諒解她的那些話(huà)。”

之后，我們對(duì)陶陶的關(guān)注更細(xì)致了，時(shí)常與她爸爸媽媽交流孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并提出一些建議。陶陶全家對(duì)我們建立了信任感，孩子的進(jìn)步也就更明顯了。

在迂回戰(zhàn)術(shù)下，陶陶爸爸發(fā)揮了主要作用，架起了家庭內(nèi)部溝通的橋梁?？磥?lái)，只要我們工作真正做細(xì)做實(shí)了，讓家長(zhǎng)認(rèn)可、放心，再由家庭中最有力的一方提出合理化的建議，就能有效促進(jìn)家庭內(nèi)部矛盾疏通，達(dá)成家園教育一致。

出奇制勝——不攻自破

在家長(zhǎng)工作中，運(yùn)用此計(jì)可以有效處理某些家長(zhǎng)的無(wú)理取鬧事件。一天，堯堯把冰冰的手背抓了幾道血痕，沒(méi)過(guò)幾天，堯堯的爸爸找到我們，說(shuō)自從那天聽(tīng)了冰冰爺爺?shù)目謬樤?huà)語(yǔ)后孩子就天天做噩夢(mèng)，他來(lái)的目的是想找冰冰爺爺算賬，而且要求冰冰馬上調(diào)離我們班，說(shuō)只有這樣才可以避免兒子產(chǎn)生恐懼感。

在園長(zhǎng)的支持下，幾方約了個(gè)時(shí)間坐到一起。雙方當(dāng)事人在平靜了一下情緒后，開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地“開(kāi)戰(zhàn)”起來(lái)。我在一旁順著他們的話(huà)說(shuō)了句：“被抓的那天放學(xué)時(shí)，冰冰爺爺對(duì)堯堯說(shuō)了句話(huà)。”一直不作聲的園長(zhǎng)突然發(fā)話(huà)了：“說(shuō)了句什么話(huà)?”爺爺接過(guò)來(lái)說(shuō)：“我就說(shuō)了句‘你下次再這樣，就告訴你爸爸!’別的什么都沒(méi)說(shuō)。”園長(zhǎng)微笑著，望著堯堯的爸爸問(wèn)：“孩子是不是因?yàn)槁?tīng)到這句話(huà)而恐懼的呢?”然后用半開(kāi)玩笑的語(yǔ)氣直言不諱地反問(wèn)：“他怕的會(huì)不會(huì)是爸爸你呢?”

在與堯堯媽媽進(jìn)一步交談中，我們了解到望子成龍心切的爸爸對(duì)孩子時(shí)有棍棒教育。由此我們幫助她展開(kāi)了層層剖析，真誠(chéng)地提出了一些建議。

當(dāng)家長(zhǎng)工作遇到阻礙時(shí)，我們教師要有確鑿的證據(jù)、充分的理由，還要爭(zhēng)取園方有力的支持，向無(wú)理取鬧的家長(zhǎng)擺明態(tài)度，甚至幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，便能較快達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

欲擒故縱——令其自悟

在家長(zhǎng)工作中，可以運(yùn)用此計(jì)對(duì)待多次溝通后仍無(wú)收效的家長(zhǎng)，讓事實(shí)擺在他們面前，達(dá)到令其自我感悟的目的。

諾諾是家中的小太陽(yáng)。在日?；顒?dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)他生活自理能力和規(guī)則意識(shí)不足，經(jīng)常會(huì)滿(mǎn)教室地跑和跳。吃飯時(shí)要么一口不動(dòng)，要么就把飯菜潑灑一地。通過(guò)交流得知，孩子一直住在奶奶家，祖輩十分依順孫子。我們與她媽媽交流了多次，沒(méi)有一點(diǎn)兒效果，因?yàn)樵龠^(guò)一個(gè)星期就是家長(zhǎng)開(kāi)放日了，我們便想到了先“放棄”，到時(shí)讓他們看看自己孩子的現(xiàn)實(shí)狀況!果不其然，開(kāi)放日那天，諾諾的奶奶和媽媽興沖沖地來(lái)到幼兒園，可當(dāng)早操舞的音樂(lè)響起時(shí)，諾諾卻不知轉(zhuǎn)悠到哪兒去了。到了“生活自理能力”展示環(huán)節(jié)，別的孩子聽(tīng)到老師一聲令下眼明手快穿衣服時(shí)，諾諾卻站在那兒不知所措。我們這時(shí)在一旁耐心地教他、幫他，全班的孩子和家長(zhǎng)都看著他、等著他，花了好一陣，才總算把衣服穿了上去。

可以想到，后來(lái)諾諾的規(guī)則意識(shí)、自理能力有了很大的進(jìn)步。因?yàn)榛顒?dòng)展示中諾諾的表現(xiàn)已向家長(zhǎng)說(shuō)明了家庭教育中存在的問(wèn)題。于是諾諾的奶奶學(xué)著放手了，媽媽也認(rèn)識(shí)到了自己在孩子教育中的重要作用了。我們沒(méi)有多說(shuō)什么，是事實(shí)讓家長(zhǎng)感悟到怎樣做才是對(duì)孩子的成長(zhǎng)最有利的。

結(jié)語(yǔ)：總之，幼兒園家長(zhǎng)工作是一門(mén)藝術(shù)，要講究策略，要注意方法，將三十六計(jì)中的一些招數(shù)靈活運(yùn)用在家園溝通上，能取到意想不到的好效果。