寶寶雙語學(xué)習(xí) 為多元智能加分

　　
專家/佟樂泉 教育部語用所原副所長、心理語言學(xué)教授

　　語言是人們開展思維活動、進(jìn)行交流的工具。人們學(xué)習(xí)各種知識、技能，積累各種精神財富都主要利用語言來完成。在多元智能理論中，語言智能是最重要的智能之一。

　　
幼兒期是語言智能發(fā)展的絕佳時期，無論是母語還是其他語種的學(xué)習(xí)。如果能在這時，為孩子創(chuàng)造一個良好的多語言學(xué)習(xí)環(huán)境，對他智能的開發(fā)以及表達(dá)能力的發(fā)展都極有好處。

　　
學(xué)雙語打開思維的多元通道

　　語言是在一定社會性思維能力的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，也就是說，只有在幼兒的發(fā)音器官完全成熟，社會性思維能力達(dá)到一定水平的時候，才具備“開口說話”的條件。當(dāng)孩子運用語言能熟練地表達(dá)自己的想法、主張和意見時，語言反過來又促進(jìn)了他思維的躍進(jìn)。

　　
因此，有學(xué)者表示，語言與思維是互相影響，相互促進(jìn)，共同發(fā)展的。一般來說，思維能力越強(qiáng)的幼兒，語言表達(dá)能力相對強(qiáng)勢；而語言表達(dá)能力強(qiáng)的孩子思維也相對敏捷。

　　教育部語用所原副所長、心理語言學(xué)教授佟樂泉先生認(rèn)為，語言是思維的外化工具，語言能力與人的抽象邏輯思維能力的發(fā)展有著直接密切的關(guān)系。幼兒期正是抽象邏輯思維能力的萌芽期，如果語言能力發(fā)展不好，將極大阻礙他思維能力的發(fā)展。

　　
幼兒學(xué)習(xí)兩種或兩種以上的語言，其實就擁有兩種或更多的思維方式。思維的通道一旦多元地打開，幼兒所能吸收到的信息會成倍地增加，與此同時，他對信息的轉(zhuǎn)化和加工能力也愈加強(qiáng)了。

　　學(xué)雙語提升語言智能

　　人的大腦中有幾億個細(xì)胞，連結(jié)成龐雜的網(wǎng)絡(luò)，這些腦神經(jīng)細(xì)胞在嬰幼兒時期發(fā)展最為迅速。學(xué)齡前的孩子學(xué)語言會比其他年齡的人來得容易，也就是這個道理。如果在這個關(guān)鍵時期能給予孩子應(yīng)有的豐富刺激，他的腦神經(jīng)細(xì)胞就會充分地得到發(fā)展。

一方面幼兒腦的結(jié)構(gòu)為語言學(xué)習(xí)打下了必要的基礎(chǔ)，另一方面如同打開幼兒思維的多元通道一樣，“雙語”學(xué)習(xí)同樣也可以激發(fā)幼兒語言智能的發(fā)展，為日后的學(xué)習(xí)、提升儲備能力。

　　雙語提升了語言學(xué)習(xí)的潛能
幼兒母語發(fā)音尚未定型，因此學(xué)習(xí)語言的潛能也比較大。從小接觸多種語言，就有機(jī)會使用這些語言，尚在發(fā)育中的發(fā)音器官也會配合這些語言的發(fā)音系統(tǒng)自然地調(diào)整形狀，發(fā)出各種所需要的標(biāo)準(zhǔn)語音。他們也就沒了成人學(xué)習(xí)中常遇到的腔調(diào)問題。

　　雙語擴(kuò)大了詞匯和認(rèn)知
不同的語言，詞匯體系不相同的，從小多學(xué)一門語言，詞匯的積累也愈加豐富，認(rèn)知能力也能得到相應(yīng)的發(fā)展。

　　雙語提升了表達(dá)能力
所有的語言都不過是表達(dá)思想的工具，幼兒在母語還未定型時，他們分不清哪一個是、哪一個不是自己的母語，心里自然也就不會有所謂的“外語”一詞。表達(dá)時，他們會自行挑選最簡單易懂的表達(dá)方式。

　　
學(xué)雙語提升人際智能

　　讓孩子從小接觸不同的語言，目的并不是要讓他成為語言大師。學(xué)習(xí)一種語言，就是了解一個民族的文化。當(dāng)他知道“thanks”、“ありがとう（arigatou）”都是表示“謝謝”的意思時，就會了解到世界上原來有這么多不同的人種、民族和文化。

　　
語言的目的是用來溝通，孩子多掌握一種溝通工具，就有多一些機(jī)會與其他民族的人交流。在與不同民族、不同情感以及不同價值觀的撞擊中，他們會逐漸學(xué)習(xí)相互理解和尊重，學(xué)會使用最有效的與人溝通的方式，提升自己的人際智能。

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