新時期的教師在課改的浪潮中要不斷地挑戰(zhàn)自我，奮勇前進，努力提高自身的專業(yè)化水平。而在這艱難的過程中，假如有一位敢于負責，善于引領，樂于扶持，勇于提攜的園長在一旁默默地幫助，那么教師的成長將會是飛躍的。我就是這么一個幸運兒，從一個平凡的教師歷經三年的努力，成為了一名在區(qū)、市小有知名度的優(yōu)秀教師。

成長的故事：

啟 航

2004年的初春時節(jié)，我調入了上海兒童世界基金會普陀幼兒園，從工作了十年的單位一下子進入一個全新的環(huán)境，此時的我如同一艘揚帆遠行的船兒，駛入了一個新的港灣，面對即將開始的遠航旅程布滿著忐忑與不安，無法預知它行駛的方向，無法預見它是否能順利地到達彼岸。正在我茫然時，園長邵老師出現(xiàn)在我身邊，從那天起，我這艘小船不再彷徨，因為有她一直在我的航行中不斷給予扶持和關心%26#8230;%26#8230;

船兒與船長

小船在遠航前，做為船長的一定會對船體各部位做個細致地的測試和觀察，了解船的基本情況作到心中有數才會開始出海。而邵老師在我入園那天起就承擔起船長的角色，在一旁靜靜地觀察我、熟悉我、了解我。

當我的“觀望狀態(tài)”剛“滿月”，邵老師便給了我一項任務：公開教學。天！這里的課程我還不是很熟悉，怎么公開活動呢？但領導既然給我機會了，我不得不硬著頭皮接受下來。選定好內容，預備好教具開始試教了，老實說，當時自我感覺還不錯。可沒想到隨后而來的討論卻讓我大受打擊：“剛才這句話這樣說很不順，改成%26#8230;%26#8230;；”“這個問題你感到有價值嗎？”%26#8230;%26#8230;。乖乖！這個園長怎么這么厲害，連老師上課說的每一句話都要字斟句酌。其實我知道她是想在這個過程在中了解我的教學水平和專業(yè)技能，在實踐中看到我的問題和潛力。

在平時的工作中，邵老師也十分關注我的言行和舉動。她總覺得我不太“安分”，在剛剛入園不久，我就問她：探索型主題活動是怎么做的？對園內的課程也經常提出不少問題和意見，有時也不管不顧地發(fā)表著自己的“高見”，似乎有點不招人喜歡。而正是我的這種不安分打動了她，她感到我的內心有一種渴望接受新事物的沖動，不太滿足現(xiàn)狀，有時自我意識很強，不拘小節(jié)。這種“不安分”被邵老師看作是我的一種特質，這種特質，假如加以引導，健康發(fā)展也許會成為一種資源，一筆財富。

在做了仔細的檢查后，船長駕駛著小船開始了遠航。

船兒與導航燈

航行中船與導航燈有著密不可分的關系，有了它船兒才能安全行駛，順利地朝著目的地航行。

在我漸漸熟悉學校的各種環(huán)境后，邵老師針對我的特質，引領我朝著新的方向開始前進。2002年9月我參加了普陀區(qū)的“星級教師”評選。選擇我去參賽，邵老師是這樣考慮的，有一次在看了應彩云老師的活動后，我說了這樣一句話：我也能行！她覺得，自信的背后蘊含的是追求，有追求是一個教師成長的基礎，作為園長就要為這樣的教師實現(xiàn)自己的追求創(chuàng)設環(huán)境，搭建舞臺。另外，她覺得選一個名不見經傳的新人參賽，沒有框架，沒有壓力，權當練兵。再則，經過半年的磨合，我的潛力正在逐漸顯現(xiàn)，再設一個臺階，可以讓我不斷處于“走樓梯”的狀態(tài)，這對我的專業(yè)成長是有用的。邵老師在幾次會議和閑聊中，經常表揚我，肯定我，有時和我一起談談構想，有時還信心十足地描繪一下她想象中的結果，并告訴我，不要有框架，大膽去想，放手去做，在這樣一種狀態(tài)下，我們開始了預備。其實，邵老師對于結果當時也完全是心中無底的，為什么要描繪結果，實際上是為了給我一個美好的憧憬；表揚我是為了讓我樹立信心；鼓勵我大膽去想，放手去做是為了給我一個空間。

比賽結束，我得了“金星獎”，邵老師對我說：“現(xiàn)在的你比剛來時成熟了漂亮了。”我知道，人在有了一定的積淀后會越來越自信，而女人則因為自信而漂亮。此時我與邵老師之間已經漸漸有了一份親密，多了一種默契，那是在不斷地磨合和歷練下形成的，就象船兒有了導航燈才能更加堅定自信地在黑暗中航行。

船兒與風兒

當船兒在大海中航行時，一陣陣順帆的風能夠推動它行駛得更加歡樂更加有力，更快的前進。

邵老師又化做了這陣陣的清風，助我這艘小船揚帆遠航。每當有公開教學活動，她總是讓我來承擔，讓我在一次次的展示中磨練自己、增強自信。每次邵老師都與我一起推敲教學目標；和我討論教學過程的設計；一字一句地切磋提問；幫助我歸納要點；引導我一步一步走近孩子，在這過程中我的專業(yè)能力有了明顯地提高，尤其在活動中交代問題的清楚度，在回應孩子的靈活性上都已經比過去有進步。

當我有了一次成功后，邵老師又為我定下新的發(fā)展方向，在擴大區(qū)的知名度同時，發(fā)揮我示范引領的作用，讓我在高一層次中進一步挑戰(zhàn)自我。2003年我報名參加了區(qū)進行首屆“十佳中青年教師”的評選，我在歷時一年的評選中，明顯感覺自己成熟、自信了很多。在評選中，過五關，斬六將，榮登了普陀區(qū)首屆“十佳”中青年教師榜首。

同時，在園內，我又承擔了大教研組長的工作，負責整個學校的保教工作，這促使我始終要保持先進的教育理念，始終走在課改的前沿，積極地探索和實踐，更加激勵和督促自己去學習去成長。在組織研修活動中既是對同伴進行幫助，自己也是收獲頗多。邵老師又在治理和工作思路上給我了許多啟示，她認為，作為一名優(yōu)秀的教師應該是全方位的成長，不單要會做還要會說更要會想，因為只有這樣，教師才能真正發(fā)揮自己的個人潛智，創(chuàng)造性地開展工作，促進自己提高。

正是在這一股股順風中，船兒行駛得更遠，看到了更寬更多的風景。

船兒與暴風雨

一帆風順當然是最理想的航行，但對于船兒來說，不經歷風雨怎么見彩虹，怎么會變地更堅固，所以，船兒必須在暴風雨的歷練中學會面對和迎戰(zhàn)。

今年，我代表普陀區(qū)參加了“上海市中青年教師評優(yōu)”活動，這次評選是面臨的最大的挑戰(zhàn)，可能是代表區(qū)去參賽，壓力很大，總覺得任何事情都做不好，反反復復地修改教案，一次次地調整材料，一遍遍地說課試教，還是不能成功。天天有想不完的事，有干不完的活，做得許多事似乎都不怎么有效，情緒波動也很厲害，有時甚至感到厭煩，還時有怨言。有一天，不知怎么地我莫名其妙地大哭起來，連主持大教研活動都不想去了。邵老師走進教室，并沒有勸我，而是自己去主持教研活動了。她明白我的坎是在心理上，究竟超越自己是一個艱難而又痛苦的過程。而這時，憋在她心中的話也一瀉而出：“你煩了吧，你以為只有你累，只有你辛勞，看看徐茗（搭班老師），看看我們，誰不在為你服務，誰不在為你分憂，想一想，假如得獎，我們的名字會出現(xiàn)在獎狀上嗎？你以為一個人成就事業(yè)那么輕易！假如沒有別人的幫助提攜，沒有自己的艱苦努力，沒有付出，哪來收獲！”聽著邵老師的一席話，我低頭沉默了。要知道，她可是從來沒有這樣說過我。但響鼓還得用重錘敲，她的目的是不言而喻的。參評的前一天，邵老師嚴厲地對我說：“其實人最大的敵人是自己，希望你戰(zhàn)勝自己！”當天晚上我輾轉反側，她的這句話反復在我耳邊回響。我知道她話中蘊涵的意義，她在激勵我的斗志，激發(fā)我的潛力，讓我把所有的壓力化為動力去迎戰(zhàn)。

終于，在經歷了暴風雨之后的船兒真的變的更加堅固更加閃亮，因為它品嘗到了戰(zhàn)勝艱難困苦后獲得成功的那種幸福和甜蜜，船兒由衷地對暴風雨說：“我不怕了，我長大了，謝謝您！”

溫馨的港灣

船兒在不知不覺中已經漸漸停靠在一個溫馨的港灣里，那里有擁抱、有歡笑、也有淚水。雖然這次遠航即將結束，但經歷過船長的照顧、導航燈的指引，風兒的推逐，暴風雨的洗禮，船兒已經不再是三年前的船兒，它已經成長為一條大船，又將開始新的航行，它會走得更遠更好。

成長的感悟：

我的成長和園長長期的關心、扶持是密切相關的，她從治理的角度在不同時期給予我不同的指導：