筷子是我國獨特的一種餐具，在西方國家，他們沒有筷子，只有刀叉，所以在吃飯的時候用的是刀叉。而在我國，一日三餐，除了還不會使用筷子的年幼寶寶之外，其他人吃飯都是用筷子。用筷子的難度和用刀叉的難度，哪個更大，任何一個人都清楚。

筷子作為中華文明古國傳統(tǒng)的飲食文化的特征之一，源遠流長。據(jù)記載，早在3500多年前的春秋占國時期，我們的祖先就發(fā)明了筷子。 用筷子是手的復雜而精細的動作，必須用力得當和動作協(xié)調(diào)。才能夾起食物并送至口中。

科學家研究表明，用筷子夾食物，牽涉到肩部、胳膊、手掌、手指等 30多個大小關(guān)節(jié)和50多條肌肉的運動?？茖W家研究證實，人的大腦皮質(zhì)和手指相關(guān)連的神經(jīng)所占面積最廣泛，大拇指運動區(qū)相當于大腿運動區(qū)的10倍，可見手和大腦有千絲萬縷的聯(lián)系。

著名的教育學家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在手指頭上”。有位對手腦關(guān)系作過多年研究的學者指出，要培養(yǎng)聰明伶俐、才智過人的兒童，就必須讓他們鍛煉手指的活動能力，因手指活動能刺激大腦皮質(zhì)運動區(qū)，促使某些特殊、積極而富于創(chuàng)造性的區(qū)域更加活躍。進一步增強大腦的思維能力，手腦并用的結(jié)果，必然使兒童心靈手巧。

有人調(diào)查50個不同層次的家庭，讓父母回顧其子女用筷子進餐開始的時間，發(fā)現(xiàn)在72名子女中9人用筷子進餐極早，結(jié)果其中5人考上大學，3人考上中專，后來8人做專業(yè)技術(shù)工作，1人做普通工作;其余63名用筷子較晚，結(jié)果他們只進入普通中學學習，其中59人從事普通工作。由此可見，用筷子早晚與兒童智力開發(fā)關(guān)系密切。

日本入將筷子視為國粹，把日本人機靈勝過西方人歸功于筷子。日本社會上出現(xiàn)用筷子熱，還規(guī)定每年8月4日為筷子節(jié)，文部大臣提出恢復使用筷子， 90%以上學校在午餐桌上收掉勺和叉子。

而放上筷子，并要求父母協(xié)助，讓孩子在家里也使用筷子進餐。作為筷子故鄉(xiāng)的我國，更應當鼓勵兒童用筷子進餐。孩子到了兩三歲時，他們自己也不滿足用小勺進餐。喜歡模仿大人吃飯的動作，有拿筷子的要求。作為父母就應當因勢利導，讓孩子用筷子進餐。

嬰幼兒時期是大腦發(fā)育最快的時期，皮質(zhì)細胞在3歲時已基本分化完成，故此期是兒童智力發(fā)育的關(guān)鍵時期，兒童心里學家和教育學家產(chǎn)張，對3歲前幼兒開展早期教育，以便更好更快地促進其身心全面發(fā)展。

開發(fā)智力讓兒童學習使用筷子，可以作為訓練手腦并用的內(nèi)容之一。然而有些家庭遲遲不讓孩子用筷子進餐，主要因孩子用筷子不熟練。邊吃邊掉飯粒，吃得太慢，于是父母老是讓孩子用小勺進餐，這種因噎廢食的做法，顯然是不對的。