做好托班幼兒班級管理工作的措施

所謂班級管理，就是指為實現(xiàn)教育目標(biāo)，保證整個班集體教育教學(xué)活動的協(xié)調(diào)統(tǒng)一所進行的計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等一系列活動的總稱。托班幼兒以其獨特的年齡特點使其在管理當(dāng)中不同于其它年齡段。托班幼兒的管理可分為入園管理和常規(guī)管理。其中，常規(guī)包括生活常規(guī)和教育常規(guī)兩方面。教師應(yīng)根據(jù)托班幼兒的這種特殊情況，制定相應(yīng)的管理措施。

1、讓幼兒盡快適應(yīng)環(huán)境

為了讓幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園集體生活，教師應(yīng)與家長團結(jié)一致，積極配合，共同努力，做好幼兒的入園引導(dǎo)工作，教師應(yīng)從以下四個方面入手：

入院前的接觸。教師在幼兒入園前有二次接觸時間：一是家訪時，二是家長帶幼兒來園報到時，其中家訪是很重要的一環(huán)，目的在于了解孩子的家庭環(huán)境、了解孩子的生活習(xí)性，教師應(yīng)該重點把握。

召開期初家長會。期初家長會的內(nèi)容首先要讓家長了解幼兒園及班級的具體情況，使家長能放心地把孩子放在幼兒園。其次，要對家長提出有關(guān)教養(yǎng)子女方面的具體要求和配合工作，為孩子入園做好心理上的準(zhǔn)備。

培養(yǎng)幼兒喜歡上幼兒園的積極情感。教師要通過觀察和交往，努力與幼兒建立關(guān)系，對待幼兒要耐心、態(tài)度要溫和，及時幫助幼兒解決困難，贏得幼兒的信任。同時，多與家長溝通，隨時了解幼兒的動態(tài)，做好家長工作，爭取家長的配合，以便共同幫助幼兒渡過適應(yīng)期。

合理安排幼兒的入園活動。教師要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點組織有趣的活動來吸引幼兒，分散幼兒的思念情緒，減輕幼兒的分離焦慮。

2、制定合理的保教計劃和管理目標(biāo)

歷史的經(jīng)驗告訴我們，堅持保教結(jié)合原則是促進幼兒身心健康發(fā)展的重要保證，托班幼兒的保教結(jié)合意義更加重大。保教計劃是班級工作的開端，一份目標(biāo)明確、措施具體、符合班級實際情況、具有可操作性的工作計劃可以避免教師在工作中的盲目性和被動性。所以教師要根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》的精神、本園工作總計劃及班級幼兒的情況等方面來制定管理目標(biāo)和保教計劃。同時將管理目標(biāo)與班級計劃聯(lián)系起來，通過在平時教育教學(xué)中的落實，使幼兒在園一日生活科學(xué)、有序，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣和有組織的行為。

3、創(chuàng)設(shè)適宜的班級環(huán)境

豐富多彩的環(huán)境能為幼兒提供充分活動的條件，使得幼兒全面和諧的發(fā)展。托班幼兒班級環(huán)境的管理主要是活動區(qū)的管理，活動區(qū)的布置應(yīng)考慮活動室的面積和本班幼兒人數(shù)，確定需要設(shè)置活動區(qū)的數(shù)量，同時還要考慮靜態(tài)、動態(tài)、生活區(qū)、通道等安排，使活動區(qū)能被幼兒充分利用并最大限度地發(fā)揮作用。

4、重視基本動作的培養(yǎng)和生活自理能力的訓(xùn)練

幼兒年齡小，生活自理能力差，教師在管理生活常規(guī)時，應(yīng)細(xì)心觀察并試著去了解個別幼兒的能力及其實踐的情況，比如班中有一名動作發(fā)展極弱的幼兒，站立不穩(wěn)，面部肌肉發(fā)育不完善一直流口水，對于這樣的幼兒要適時適度地給予幫助。對于一些生活技能的練習(xí)，教師應(yīng)耐心輔導(dǎo)，給予充分的時間讓他們嘗試與練習(xí)，讓幼兒在不知不覺中，日復(fù)一日地反復(fù)練習(xí)，當(dāng)幼兒完成了某一項任務(wù)時，教師要及時給予贊賞與鼓勵。

5、注重游戲活動的教育價值

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的有效形式，幼兒能從游戲中認(rèn)識周圍環(huán)境、發(fā)展積極性、獨立性、創(chuàng)造性以及交往能力。游戲在整個課程中占有相當(dāng)重要的價值，尤其在托班這個年齡段更加顯出它的教育力量。根據(jù)托班幼兒的課程特點，在短暫的15分鐘時間里，往往是通過游戲的形式來豐富幼兒的經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的思維，所以教師必須為幼兒安排充足的游戲場地和充分的游戲時間。

托班幼兒的年齡特點

1、情緒不穩(wěn)定，有強烈的情感依戀

托班幼兒情緒發(fā)展的明顯特征是易感性和易變性，他們的情緒非常外露，極易受環(huán)境的影響。如一個孩子想媽媽哭了，便有一群孩子跟著哭。他們一嚇就哭、一哄就笑，高興與不高興、愿意與不愿意都流露在臉上。

托班幼兒對親近的人有強烈的情感依戀，當(dāng)與親人分離時，大多數(shù)都要經(jīng)歷或長或短的分離焦慮過程。他們用啼哭等方式表示分離的痛苦，這種因情感依戀而產(chǎn)生的分離焦慮表明該年齡兒童對依戀對象的存在和消失十分敏感。

2、自我中心傾向明顯，出現(xiàn)反抗現(xiàn)象

托班幼兒由于動作、語言和認(rèn)知能力的發(fā)展，擴大了社會交往的范圍，逐漸習(xí)慣與同齡伙伴及其成人的交往，如在游樂場愿意到小朋友多的地方玩。但在交往中帶有明顯的自我中心傾向，常常以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，如在與小朋友玩時常常會搶別人的東西，不能滿足時甚至?xí)ヒe人。此年齡段出現(xiàn)了人生的第一個反抗期。

3、動作發(fā)展速度較快

托班幼兒已能完成坐、立、行、走、爬、鉆等基本動作，并能扶著欄桿上下樓梯。手眼協(xié)調(diào)的能力也有了較快的發(fā)展，可以同時一手捧碗一手拿匙，還會進行穿珠等活動。托班幼兒動作發(fā)展進入了一個快速發(fā)展的關(guān)鍵期，但做事動作遲緩，身體的控制力較差，缺乏自我保護的意識和能力，需要成人的幫助。

4、思維存在于動作之中

托班幼兒的各種心里活動帶著明顯的直覺行動性，記憶及思維都是在直接與該事物的接觸或在活動中進行的。離開了具體的事務(wù)、具體的活動便不能進行，他們往往先做后想、邊做邊想。如在捏泥之前往往說不出自己要捏什么，而常常在捏出某種形象之后才會說“蘋果”、“大餅”等。

5、嘗試模仿、喜歡重復(fù)

托班幼兒愛模仿別人，他們看見別人玩什么，自己也玩什么。在家里模仿大人的活動，在幼兒園模仿小朋友、老師的行為。模仿的大多數(shù)是一些具體、簡單的外部動作。

托班幼兒的注意及記憶是不隨意的、短暫的。喜歡重復(fù)是此年齡段兒童顯著的特點。他們喜歡重復(fù)地擺弄物品，喜歡聽教師重復(fù)講同一個故事，重復(fù)做某個動作，如反復(fù)地喂娃娃吃飯。在往返的重復(fù)中逐漸認(rèn)識物體的屬性、發(fā)展語言與動作，并由此逐漸認(rèn)識事物簡單的關(guān)聯(lián)、產(chǎn)生簡單的想象。

6、詞語發(fā)展迅速、聽說能力基本形成

2-3歲是兒童口語發(fā)展的關(guān)鍵期，此時的兒童變得特別喜歡說話，詞匯量迅速增加，已能用簡單的復(fù)合句來表達意愿，基本理解常用的簡單句型。2歲后期會用“我”來表達自己的需求和愿望，開始把自己從客體中區(qū)分出來，言語的發(fā)展促進了自我意識的萌芽。