隨著社會(huì)發(fā)展，兒童教育理論也不斷的成熟和完善，現(xiàn)代社會(huì)的家長(zhǎng)們?cè)趦和逃矫鎽?yīng)當(dāng)是越來(lái)越成功才對(duì)，但從目前兒童教育的現(xiàn)狀來(lái)看，卻呈現(xiàn)出社會(huì)發(fā)展越快，家長(zhǎng)們?cè)趦和逃械恼`區(qū)越多，究其原因，一方面與當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈、生活壓力大有關(guān)，另一方面也與目前的道德觀和價(jià)值觀受到?jīng)_擊有關(guān)。

看了兒童智力理論的有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)在目前的兒童智力教育方面，家長(zhǎng)們就存在著兩種不同的傾向，盡管這兩種傾向都是不正確的，但幾乎所有的家長(zhǎng)都有這方面的表現(xiàn)。

智力教育要提高 有些誤區(qū)須避免（親貝網(wǎng)qinbei.com配圖）

一是兒童智力教育存在盲目超前的誤區(qū)。

很多家長(zhǎng)都聽(tīng)說(shuō)過(guò)一句口號(hào)，就是“不要讓孩子輸在起跑線上”，出于這種觀點(diǎn)，各種以天才教育計(jì)劃為名的超前教育層出不窮，兒童們?cè)诩议L(zhǎng)的壓迫下，無(wú)論有無(wú)興趣，被逼著參加各種名目的培訓(xùn)班，兒童們除了學(xué)校的正規(guī)學(xué)習(xí)，業(yè)余時(shí)間都被繪畫(huà)、鋼琴、書(shū)法、圍棋等培訓(xùn)占據(jù)，兒童們不再有自己的時(shí)間，也泯滅了自己的興趣，這對(duì)于將來(lái)孩子的發(fā)展是極大的損失。

對(duì)此，專(zhuān)家指出，眾多培養(yǎng)出"天才"的成功父母的經(jīng)驗(yàn)在于激發(fā)興趣，通過(guò)逐步的適時(shí)而有效的教育，使孩子的潛能天賦得到充分的發(fā)揮。不過(guò)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到并非所有的孩子都具有成為音樂(lè)家、美術(shù)家或科學(xué)家的天賦，對(duì)大多數(shù)兒童而言教養(yǎng)應(yīng)以全面發(fā)展為宜，父母應(yīng)該幫助孩子發(fā)展愛(ài)好的多樣性，從中發(fā)現(xiàn)兒童的潛能，采用合適的方法加以培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練不宜過(guò)早。這些理論值得每個(gè)家長(zhǎng)認(rèn)真反思。

二是兒童智力教育存在漠視的誤區(qū)。

不少家長(zhǎng)由于工作緊張，沒(méi)有時(shí)間思考孩子的教育問(wèn)題，還有的是一些家長(zhǎng)受當(dāng)前一切向錢(qián)看的思想影響，多少存在讀書(shū)無(wú)用論，對(duì)兒童學(xué)知識(shí)不是太在意，認(rèn)為學(xué)的多不如賺錢(qián)多，所以對(duì)孩子的智力教育采取漠不關(guān)心的態(tài)度，甚至不讓子女受到法律規(guī)定的義務(wù)教育，因而便孩子的智力反復(fù)錯(cuò)過(guò)發(fā)展的好時(shí)機(jī)，在嬰幼兒智力發(fā)育的適當(dāng)時(shí)候未予適時(shí)教育，這種現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致兒童的潛力無(wú)法得到發(fā)揮，對(duì)于將來(lái)走向社會(huì)后的發(fā)展將是不可估量的損失。

兒童智力理論指出，近年來(lái)，對(duì)于兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵期的研究對(duì)于開(kāi)展適時(shí)教育是很有啟發(fā)的。目前已發(fā)現(xiàn)了兒童多種能力的關(guān)鍵期。如：2歲半-3歲是教孩子學(xué)會(huì)講規(guī)矩的關(guān)鍵年齡。3-5歲是兒童發(fā)展音樂(lè)才能的關(guān)鍵期。5歲前后是兒童口頭言語(yǔ)的第二個(gè)關(guān)鍵期。4-5歲學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)的關(guān)鍵年齡等。抓住這些兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期進(jìn)行科學(xué)的教育，將會(huì)起到事半功倍的作用。