“親子共讀不只是媽媽做的事，爸爸，爺爺奶奶，外公外婆都可以和孩子共讀，帶來他們不同的思考模式。”第三屆豐子愷兒童圖書獎評審、美國南依利諾大學幼兒教育博士李坤珊近日受邀在南京太平巷幼兒園開公益講座，向家長們傳授“親子共讀”的小秘訣。

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“親子共讀”不應只是媽媽

“我的第一個孩子從1個月時期就和我們共讀，她現(xiàn)在已經(jīng)17歲了，我很慶幸到現(xiàn)在為止，閱讀仍然是她最喜歡的事。”幻燈片上，趴在地板上的小嬰兒用小手摸著書；剛學會坐的她像模像樣的捧起了書；1歲左右坐在爸爸的腿上邊聽邊看；6、7歲時念書給弟弟聽……“這是她正在模仿我讀書的樣子，弟弟坐在她對面。”爸爸讀書時常把她抱在身上，老師讀書時總是神采飛揚的，“你會發(fā)現(xiàn)，她有時模仿我，有時是爸爸，有時是老師。”

李坤珊認為，不同的成人和孩子共讀，帶給她的感受是不一樣的，思考模式也不一樣。一個學習科學的爸爸，讀書時通常會問寶寶，“為什么？”“怎么會這樣？”“寶寶來想一想？”把思考帶給寶貝。媽媽們通常會說：“哦，是這樣吧，寶貝。”和寶寶形成情感互動。

“所以和寶寶共讀不應該只是媽媽做的事，爸爸、外公外婆、爺爺奶奶都應該跟孩子一起讀書。”

“共讀”時你一定要在里面

每天下午2點半，是李坤珊和孩子們的閱讀時間，“大聲朗讀，或是輕聲讀給孩子們聽，這是我的課堂上重要部分。”

“共讀”要怎么讀呢？很多家長或許首選百科全書，因為能給孩子提供知識，“如果家長們認為，讀書只是教孩子們識字，或是學習知識，你就太小看孩子了。”李坤珊展示了日本插畫家三浦太郎的圖書《親一親》，一只小猴子，一只猴媽媽，再翻一頁，“親一親”，猴媽媽和寶寶溫馨地靠在一起，可愛的動物們親在一起，最后是寶寶、媽媽，“親一親”，家長們合拍地喊道。“看似一本淺顯的書，帶給孩子什么？是體驗。”讓孩子感受到親一親的親密的體驗，還有自信。“每當家長念到寶寶，媽媽，然后呢？大部分寶寶就會大聲說"親一親"。”一次兩次后，寶貝們的自信心大增，“原來我能讀懂書。讀書真好玩。”

我們試著想象另一個場景，“寶寶，看，這是"猴子"，看到猴子怎么寫了吧，記住了嗎？這是猴子。”下一次，再翻開這本書時，媽媽又問，猴子在哪里？這頁上有幾個猴子呢？沒有回應，“你怎么記不住呢，剛講過呀。”幾次后，再好看的書，寶寶也會逃之夭夭。

再切換到一個熟悉的畫面，忙碌一天的媽媽拖著疲憊的身體回到家，給寶寶讀書，“寶寶、媽媽、親一親。”語調(diào)生硬、疲憊。“這樣讀書，寶寶怎么會感興趣呢？”李坤珊認為，親子共讀是一個整體包裝，媽媽爸爸也在包裝里面，“你的情緒、狀態(tài)都在里面，閱讀前可以適當調(diào)整狀態(tài)。”

“共讀”還包括“共玩”

閱讀的意義不止停留在讀，還包括“共玩”。

在給孩子們讀《我是大象》這本書時，李坤珊采用“從書中到大自然，再回來”的方式。《我是大象》這本書里，一只可愛的大象，它不愿意上報紙和電視，為什么呢？“圖書編排設計很巧妙，一張圖片，一只貓咪趴在電視機上，電視屏幕里是一只大象，"我比貓咪還小，這怎么可能？"”讓孩子們認識相對大小的概念。一只大象到底有多重呢？和一輛大卡車比誰重？為了讓孩子們弄清稱重原理，搞明白“杠桿原理。”