不少家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”，在孩子幼兒時(shí)期就開(kāi)始報(bào)各類輔導(dǎo)班，讓孩子學(xué)習(xí)文化類課程，入園前就開(kāi)始教英語(yǔ)單詞，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維啟蒙，帶孩子做各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)了解科學(xué)現(xiàn)象，擔(dān)心孩子進(jìn)入小學(xué)跟不上課程。

　　如今，國(guó)家都已經(jīng)出臺(tái)法律嚴(yán)禁小學(xué)化傾向了，因?yàn)檫@種“搶跑”式的“教育”，雖然讓孩子提前學(xué)會(huì)了加減乘除，卻也讓他們丟失了童年該有的快樂(lè)!家長(zhǎng)總是打著“愛(ài)孩子”的名義，無(wú)形地傷害著孩子，束縛了孩子的天性，正如那句話“不會(huì)玩的孩子比不會(huì)學(xué)更可怕”。

　　所以，孩子們?cè)谟變簣@里主要的學(xué)習(xí)方式就是游戲，就是一部分父母口中的“玩”。對(duì)孩子而言，玩也是他們的天性，玩就是學(xué)習(xí)，玩就是對(duì)未知世界好奇心的探究和滿足。因?yàn)楹⒆拥挠螒蚝同F(xiàn)實(shí)是統(tǒng)一的，游戲即生活。

　　拒絕了孩子的游戲，就是拒絕孩子的童年，扼殺孩子對(duì)生活的熱愛(ài)。因?yàn)楹⒆右谟螒蛑邪l(fā)展表達(dá)和溝通能力、合作精神、愛(ài)和分享能力、規(guī)則意識(shí)、專注力、自己解決問(wèn)題的能力。

　　具體來(lái)說(shuō)，在幼兒園的“玩”，孩子學(xué)到了以下6種能力：

　　1.適應(yīng)環(huán)境能力

　　幼兒園就是一個(gè)小社會(huì)，孩子會(huì)體驗(yàn)到和家里完全不同的生活。有些孩子到了陌生的地方就會(huì)不知所措，但游戲?qū)τ诤⒆訁s不陌生，在游戲中孩子可以做自己感興趣的事情，通過(guò)與小朋友之間的互動(dòng)交流，會(huì)很快適應(yīng)新環(huán)境帶來(lái)的不適，體驗(yàn)在新環(huán)境的快樂(lè)。

　　2. 生活自理能力

　　孩子們?cè)诩抑幸话銜?huì)被各種“愛(ài)”的名義剝奪了自己服務(wù)自己的權(quán)利。但在幼兒園中孩子要學(xué)會(huì)自己照顧自己，學(xué)會(huì)自己穿衣、進(jìn)食、洗漱、如廁等。幼兒園幫助孩子在自主的道路上緩緩前進(jìn)，這是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)愿望的必經(jīng)之路。事實(shí)上，如果孩子太依賴別人，就不能產(chǎn)生激發(fā)他去開(kāi)拓生活的小小動(dòng)力。

　　3.良好的習(xí)慣

　　3-6歲，是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)間，幼兒園會(huì)有針對(duì)性地去培養(yǎng)孩子的注意力、記憶力，想象力，并且讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、傾聽(tīng)的習(xí)慣，這些習(xí)慣是孩子未來(lái)學(xué)習(xí)的最佳助力。

　　青少年研究專家孫云曉說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)”。有不少家長(zhǎng)對(duì)孩子0—3歲這個(gè)年齡段不夠重視，認(rèn)為這時(shí)候的孩子還小、不懂事，有點(diǎn)小毛病不必苛求，長(zhǎng)大了再糾正也不晚，所以對(duì)孩子沒(méi)禮貌、任性行為等總是采取遷就、縱容的態(tài)度。習(xí)慣的力量是巨大的，如果是好習(xí)慣，自然受益終身;如果是壞習(xí)慣，那可能就毀了孩子的一生。

　　4.解決問(wèn)題的能力

　　孩子在集體生活中會(huì)和很多同齡小朋友一起生活和學(xué)習(xí)，難免會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)端，這是讓孩子學(xué)會(huì)處理社交問(wèn)題的最佳時(shí)機(jī)，老師會(huì)引導(dǎo)他們用正確的方式處理，幫助孩子能夠正確解決和他人的沖突。進(jìn)而學(xué)會(huì)怎么和別的小朋友交往，怎么保持友誼。

　　5.自我保護(hù)的能力

　　生活中有很多不安全隱患和不安全因素，老師會(huì)用很多新穎的教學(xué)方法讓孩子尋找并認(rèn)識(shí)周圍的危險(xiǎn)物品，以及遇到危險(xiǎn)時(shí)如何求助、躲避，讓孩子們積累一定的自我保護(hù)方法，例如：知道運(yùn)動(dòng)時(shí)怎么避開(kāi)、遇到陌生人的時(shí)候怎么應(yīng)對(duì)等等。

　　6.交往能力

　　幼兒園是孩子走出家庭后進(jìn)入的第一個(gè)“小社會(huì)”，孩子們跟同齡小朋友交往過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)怎樣建立友情、怎樣保持友誼、出現(xiàn)矛盾時(shí)怎樣解決問(wèn)題。還以“過(guò)家家”為例，游戲時(shí)，孩子在虛擬的小社會(huì)中進(jìn)行各種各樣的交往活動(dòng)：與同伴協(xié)商角色的分配問(wèn)題，商議活動(dòng)內(nèi)容，在去商店、餐廳的過(guò)程中他們會(huì)漸漸掌握與人交往的態(tài)度和技能。

　　所以幼兒園教什么，不是由家長(zhǎng)決定的，而是由孩子身心發(fā)展規(guī)律決定的。我們家長(zhǎng)和老師能做的就是遵循孩子的身心發(fā)展規(guī)律給孩子一個(gè)適合他們的童年。因?yàn)?，每個(gè)兒童都有自己更為特別的時(shí)間地圖，并不是在同一個(gè)時(shí)間到達(dá)同一個(gè)地點(diǎn)，更何況還存在氣質(zhì)和性格上的差異，并不能相互進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較。

　　信息來(lái)源：幼師必讀