在山東省淄博市張店區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，以“生活化、游戲化、自主化”為特征的“區(qū)域活動(dòng)”，成了孩子們最喜歡的學(xué)習(xí)方式。遵循“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”這一活動(dòng)原則，孩子們?cè)诰脑O(shè)計(jì)的科學(xué)區(qū)、社會(huì)區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)等活動(dòng)區(qū)域，玩出了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，玩出了發(fā)現(xiàn)和探索的精神，也玩出了陽(yáng)光和自信。

近日，記者在該園體驗(yàn)了一把區(qū)域活動(dòng)、自主游戲和幼小銜接“軟著陸”的魅力。

給孩子嘗試的機(jī)會(huì)再多一些

上午9:30，孩子們各自選擇喜歡的區(qū)域，開(kāi)始了自己的興趣“研究”。

在“科學(xué)區(qū)”內(nèi)，劉宗源小朋友正在玩區(qū)域活動(dòng)“進(jìn)球門(mén)”。這項(xiàng)活動(dòng)的目的是讓幼兒感知大小粗細(xì)不同的圓柱體、紙杯等物體的滾動(dòng)現(xiàn)象。

第一次，他玩的是“圓柱過(guò)球門(mén)”，大小兩個(gè)圓柱體和一個(gè)飲料瓶都被他成功滾進(jìn)球門(mén)。但在第二次，玩“紙杯進(jìn)球門(mén)”時(shí)，他卻失敗了。為什么會(huì)失?。?/p>

劉宗源仔細(xì)看了下紙杯，摸了摸小腦瓜，很快找到了原因：“一頭粗一頭細(xì)，滾起來(lái)就會(huì)拐彎。”旁邊的教師追問(wèn)：“那么，紙杯是向哪邊拐彎呢？”小家伙有了新的發(fā)現(xiàn)：“總是朝向細(xì)的一端拐彎。”發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密后，他繼續(xù)研究如何讓紙杯順利滾進(jìn)球門(mén)。

挑戰(zhàn)，遭遇失敗，再挑戰(zhàn)，再失敗。在近一個(gè)小時(shí)的探索過(guò)程中，教師一直在旁邊仔細(xì)觀察，只是在發(fā)現(xiàn)他一籌莫展的時(shí)候，才會(huì)“不經(jīng)意地”提示。

“最重要的不是急于找到‘標(biāo)準(zhǔn)答案’，而是保護(hù)孩子樂(lè)于探究的興趣，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、想象力。”園長(zhǎng)王世英說(shuō)，“我們要允許和鼓勵(lì)孩子不斷試錯(cuò)，因?yàn)榻?jīng)歷錯(cuò)誤和失敗，其實(shí)與成功是一樣重要的。只要我們給孩子嘗試的機(jī)會(huì)多一些，再多一些，孩子有了成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，自然會(huì)帶給我們?cè)絹?lái)越多的驚喜。”

對(duì)幼兒的控制再少一些

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，區(qū)域活動(dòng)給幼兒更多的自主性，從時(shí)間到空間，從內(nèi)容到玩法，教師并不過(guò)多干涉，不再把自己的意志強(qiáng)加給孩子，在自由寬松的游戲氛圍中，孩子能夠更加輕松自然地再現(xiàn)生活情景，并在模仿中獲得經(jīng)驗(yàn)。

“服務(wù)員，來(lái)個(gè)盤(pán)子；服務(wù)員，來(lái)個(gè)碗！”劉其圣小朋友在“寶寶餐廳”模仿爸爸顛勺，不僅顛得有模有樣，嘴里也沒(méi)有停下，一副派頭十足的大廚模樣。在與“客人”交流時(shí)，他熱情主動(dòng)，及時(shí)滿(mǎn)足“客人”的用餐需求；同時(shí)還主動(dòng)推薦菜品、提出營(yíng)養(yǎng)建議等。

一位“客人”說(shuō)：“我要一個(gè)烤香蕉。”他接著問(wèn)：“要加番茄醬嗎？”緊接著，他又向另一位“客人”推薦：“你要不要胡蘿卜，打包嗎？”得到許可后，只見(jiàn)他“噌噌”地削皮，“當(dāng)當(dāng)當(dāng)”地切菜，又是倒油又是加鹽，忙得不亦樂(lè)乎。當(dāng)旁邊的小客人都被吸引過(guò)來(lái)“圍觀”時(shí)，他卻說(shuō)：“這里太熱了，快出去吧！”后來(lái)“客人”要走了，他又追上來(lái)問(wèn)：“我給你辦個(gè)會(huì)員卡吧！”

在各個(gè)活動(dòng)區(qū)里，幼兒園都力求少一些控制，多一些幼兒自由自主活動(dòng)，再現(xiàn)生活情境。在百靈班的美工區(qū)，李梓可小朋友自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我星期六過(guò)生日。”令她驚喜的是，同在美工區(qū)的幾個(gè)孩子馬上開(kāi)始不約而同地圍繞“生日主題”忙活起來(lái)：他們有的畫(huà)蛋糕，有的制作生日帽，有的做賀卡，還有一個(gè)小朋友用彩泥做了一個(gè)超萌的“創(chuàng)意戒指”。最后，孩子們圍在一起，唱起“祝你生日快樂(lè)……”

讓童心存得更久一些

幼小銜接是幼兒園向小學(xué)平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，也是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折。雖然幼小銜接主要集中于幼兒園大班，但幼兒園始終堅(jiān)持將準(zhǔn)備工作貫穿于整個(gè)幼兒階段，如幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成、性格的形成、能力的提升等，以便入學(xué)后盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的“軟著陸”。

幼兒園每年在大班開(kāi)展“3+2+1”活動(dòng)，即“三個(gè)”體驗(yàn)，“兩個(gè)”儀式，“一次”參觀，為幼小銜接“軟著陸”架起了一座“開(kāi)滿(mǎn)鮮花”的橋梁。

“三個(gè)體驗(yàn)，旨在通過(guò)為幼兒創(chuàng)造各種參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，縮短他們將來(lái)進(jìn)入小學(xué)后的心理適應(yīng)期。”王世英說(shuō)，一是體驗(yàn)做“文明禮儀小迎賓”，二是體驗(yàn)做“我是小老師”，三是通過(guò)“才藝展示”，體驗(yàn)“我很棒”。通過(guò)這些活動(dòng)，幫助孩子學(xué)會(huì)幫助其他小朋友，學(xué)會(huì)感恩，樹(shù)立自信。“兩個(gè)”儀式，一是“捐書(shū)”儀式，二是“授旗”儀式，通過(guò)儀式元素體驗(yàn)成長(zhǎng)。“一次參觀”即全方位參觀附近的小學(xué)，參加小學(xué)的幼小銜接活動(dòng)，幫助幼兒消除對(duì)小學(xué)校園的陌生感，建立親密感。

此外，幼兒園還通過(guò)組織開(kāi)展以“爸爸媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)”“老師，我想對(duì)你說(shuō)”“再見(jiàn)了，幼兒園”等主題活動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)、繪畫(huà)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等多種活動(dòng)形式，給孩子們創(chuàng)造“用心去愛(ài)”的機(jī)會(huì)，為今后的成長(zhǎng)積蓄能量。

“幼兒園就是讓孩子的天性得到充分釋放、自由舒展的地方。我們是教育者，更是每個(gè)孩子童年的守護(hù)者。”王世英說(shuō)