幼兒園教育，到底要教孩子學(xué)什么是近年來(lái)很多家長(zhǎng)和教育專家們不斷地深入的探討的一個(gè)問(wèn)題，很多幼兒園配合家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)，讓幼兒園幾乎變成了小學(xué)?，F(xiàn)在大部分意識(shí)到這樣做的危害，很多人覺得應(yīng)該讓孩子學(xué)習(xí)一些藝術(shù)類的東西，比如音樂(lè)和美術(shù)，其實(shí)不在于讓孩子當(dāng)做一個(gè)專業(yè)來(lái)學(xué)習(xí)，而是讓孩子學(xué)會(huì)感受音樂(lè)，欣賞藝術(shù)，讓孩子全面健康，快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)。

那我們?cè)撊绾谓o幼兒園里的寶寶教音樂(lè)

幼兒園音樂(lè)教育原則一、改變音樂(lè)教學(xué)中陳舊的觀念。

過(guò)去我們對(duì)幼兒園的音樂(lè)教育模式，其實(shí)是跟小學(xué)差不多的，嚴(yán)重呈現(xiàn)出小學(xué)化的趨勢(shì)，更加注重的是孩子的技能訓(xùn)練，而忽略了孩子的意識(shí)的發(fā)展，也不顧孩子的學(xué)習(xí)興趣，孩子總是為這老師轉(zhuǎn)，對(duì)老師的話可以說(shuō)是唯命是從，絲毫沒有主動(dòng)性，從事的也是被動(dòng)的機(jī)械的學(xué)習(xí)。老師就好像是個(gè)傳聲筒，孩子就想模仿者，總之，老師怎么做，就讓孩子怎么做。這些陳舊的觀念，嚴(yán)重的束縛了教育者和被教育者的創(chuàng)新精神。

幼兒園音樂(lè)教育原則二、音樂(lè)教學(xué)選材的重要性。

其實(shí)社會(huì)和時(shí)代不停的向前發(fā)展，所有的東西都是需要不斷地與時(shí)俱進(jìn)的，而我們的教材，卻更新緩慢，很多年也不還貸更新，我們當(dāng)然不質(zhì)疑里面歌曲和兒歌的質(zhì)量和品質(zhì)，但是時(shí)代不一樣了，那些歌詞相對(duì)于今天的孩子來(lái)講，未免顯得過(guò)于陳舊和復(fù)雜了，因?yàn)楦枨膬?nèi)容和孩子的生活已經(jīng)發(fā)生了偏離，他們自然不好理解，也無(wú)法達(dá)到共鳴，因此，教材要新穎，要讓孩子們感興趣，能夠給孩子們帶來(lái)快樂(lè)的歌曲才是好的教材。

幼兒園音樂(lè)教育原則三、音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的重新認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然時(shí)代和社會(huì)不同了，我們的老師在音樂(lè)教育的過(guò)程中，也需要完成相關(guān)的轉(zhuǎn)變，老師追求的教學(xué)目標(biāo)是孩子們是否會(huì)唱，是否記得住歌詞，但是這種填鴨式的教學(xué)，對(duì)孩子們又有什么好處呢？在當(dāng)下的教學(xué)中，我們更應(yīng)該才去靈活多樣的組織形式，充分調(diào)動(dòng)孩子們的各種感覺器官，培養(yǎng)孩子良好的想象力和思維能力及表現(xiàn)能力，為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1、角色探究法。

其實(shí)兒歌雖然簡(jiǎn)單，但是一般情況下是有一定的情境的，這些有情節(jié)有角色的歌曲，老師要幫助小朋友們認(rèn)識(shí)和表達(dá)出來(lái)，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們喜歡上故事的角色，這樣孩子們更加能夠融入角色，感受音樂(lè)的情感和魅力。

2.音畫轉(zhuǎn)換法。

孩子的思維和感受都是非常直觀的，他們聽到的東西，感受到的音樂(lè)，也是一副畫面，因此咋教學(xué)的時(shí)候，為了讓孩子更加便于理解和把握，可以采取圖示的方法，讓孩子有效的記憶歌詞，表達(dá)情感。

3.情景互動(dòng)法。

根據(jù)歌詞的內(nèi)容，設(shè)置合適的情景，讓孩子作為其中的一員參與進(jìn)來(lái)，就能直觀的幫助他們表達(dá)情感。

一切都是發(fā)展變化的，因循守舊只會(huì)被淘汰，孩子正處在教育的起點(diǎn)，更是要保護(hù)他們的創(chuàng)造力和想象力，給孩子一個(gè)很好的啟蒙，而不是束縛他們的思維。