幼兒園是孩子的世界，孩子的世界是快樂的世界，是音樂與歌聲的世界，幼兒園是音樂和歌聲的發(fā)源地，我們希望每一個幼兒都能在這塊藝術(shù)的苗圃里茁壯成長。

一、幼兒園音樂教育是人一生中最初對美好生活的藝術(shù)體驗。

對幼兒來說,音樂活動首先是他一生最初對美好生活的藝術(shù)體驗，是自我表現(xiàn)最快樂的方式和途徑,他的教育影響力可以讓孩子興奮富有激情,可以是潤物細(xì)無聲啟迪孩子的想象力和創(chuàng)造力。在幼兒心靈深處,起著熏陶,感染的作用。

因此,音樂教育中無論是能力培養(yǎng),思想認(rèn)識提高,還是心靈陶冶都需要經(jīng)過一個循環(huán)漸進的,連續(xù)不斷的,潛移默化的教育過程。而音樂藝術(shù)教育作用于人的內(nèi)心情感心靈深處的潛移默化的教育影響,比說教更有說服力,更深刻,更持久，同時,音樂藝術(shù)有娛樂性特點,這是吸引幼兒積極參與音樂活動的重要特點之一。

利用音樂的娛樂性特點引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué),在樂中學(xué),把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂律動的表現(xiàn)之中,引導(dǎo)幼兒在愉快活潑的富有藝術(shù)特點的教育活動中受教育,學(xué)得愉快,學(xué)有所得,把教育寓于歡樂的音樂活動中,以快樂作為對幼兒進行教育的有效手段,以促進幼兒性格活潑開朗,身心健康,精神滿足。德、智、體、美等方面同時受到教育。在學(xué)前教育階段,通過科學(xué)的音樂教育活動,能夠挖掘幼兒的潛能,塑造幼兒健康活潑的個性,促進幼兒全面和諧的發(fā)展。

此外,在多年的教育活動中我們始終認(rèn)為,一個人的世界觀,人生觀是從小形成的,從小對孩子進行民族文化的熏陶,愛國主義的教育是我們幼教工作者責(zé)無旁貸的任務(wù)。我們祖國地大物博,歷史悠久,文化源遠(yuǎn)流長,幾千年來積淀下來的文化寶庫里有取之不盡的寶藏,我們應(yīng)該科學(xué)有效的利用并挖掘好這些資源，給孩子奠定好最初的人生。

二、教師專業(yè)成長幼兒均衡發(fā)展需要“快樂音符”。

快樂音符是一個本土化氣息很濃的音樂教學(xué)產(chǎn)品。它通過幼兒對民族音樂的了解能夠激發(fā)愛國主義情感了解中國民族音樂藝術(shù)的內(nèi)涵和強大的生命力以及中華民族獨特的旋律。但同時它又是一個綜合了西方柯達伊、奧爾夫、達爾克羅茲、多元智能等教育理論可供幼兒游戲?qū)W習(xí)欣賞西方藝術(shù)文化的教學(xué)產(chǎn)品《快樂音符音樂課程促進兒童潛能發(fā)展的實踐研究》是中國教育學(xué)會“十一五”科研重點課題。是一種優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新音樂教育模式。它歷經(jīng)4年的辛勤耕耘，最終形成了一套完整的幼兒園音樂特色課程。從音樂素材的創(chuàng)作、制作，到音樂教法的提煉，以及音樂游戲的設(shè)計，是迄今為止最為全面系統(tǒng)的幼兒園音樂課程，也是幼兒園實踐新《綱要》具有研究價值的課題。

因此為了提高教師的專業(yè)藝術(shù)教育水平，實現(xiàn)專業(yè)藝術(shù)教育的自我價值，從柯達伊、奧爾夫、達爾克羅茲、多元智能等教育理論出發(fā)，研究國際上先進的藝術(shù)教育理念、技法以及實踐的效果，研究我國民族音樂藝術(shù)對教師民族音樂的底蘊的積淀，現(xiàn)在幼兒園教師大多是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生,在學(xué)校接受的是學(xué)前專業(yè)的綜合知識和技能的學(xué)習(xí),沒有進行過民族音樂專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。專業(yè)的局限致使教師對民族音樂了解甚微,缺少參與研究的基礎(chǔ)和研究民族音樂專業(yè)理論的支撐。研究我國民族音樂藝術(shù)對幼兒的熏陶，激發(fā)對美好生活的熱愛。懂得欣賞好的藝術(shù)作品，了解名曲名樂。

另外，由于多年來，缺乏專業(yè)機構(gòu)的引領(lǐng)和指導(dǎo)，缺乏專家隊伍給予的系統(tǒng)的培訓(xùn)；缺乏教學(xué)資源的支撐，我們很難找到適合雙主體發(fā)展的綜合音樂的教材,我們沒有看到一本相對集中介紹適合幼兒進行綜合音樂或民間音樂教學(xué)的教材，因此我們想通過參與使我園雙主體在研究和實施快樂音符的教學(xué)過程中均得到整體有效的發(fā)展。使教師的專業(yè)藝術(shù)教育水平在原有的基礎(chǔ)上得到突破。使每一個幼獲得均衡的發(fā)展。

三、加強綜合音樂教學(xué)的研究，深入打造我園海娃藝術(shù)特色。

由于藝術(shù)教育雙主體發(fā)展的不均衡性和教師音樂藝術(shù)教育水平的差異性以及一般層次的水平，我們要通過參與培訓(xùn)研究加快我園教師音樂藝術(shù)教育水平的整體提升。注重從系統(tǒng)的基礎(chǔ)教法、節(jié)奏的變化訓(xùn)練和使用打擊樂器以及整個音樂活動的創(chuàng)新設(shè)計，每個環(huán)節(jié)、每個步驟實施于幼兒的最終效果就是促進幼兒的發(fā)展。

要求教師完全用一種責(zé)任意識來進行研究。沒有研究能力可以培養(yǎng)引導(dǎo)研究能力,沒有總結(jié)反思能力可以研究提高,沒有基礎(chǔ)可以奠基基礎(chǔ)。我們計劃通過教師根據(jù)幼兒接受學(xué)習(xí)快樂音符的年齡特點、興趣、積極的進行啟發(fā)引導(dǎo)。從基礎(chǔ)音符、簡單節(jié)奏、視聽欣賞、朗誦童謠,學(xué)習(xí)民歌小曲,表演表現(xiàn)開始,特別是通過一些比較貼近幼兒生活,幼兒比較喜愛的,經(jīng)典的,有特性的民族音樂的學(xué)習(xí)活動,表演活動和民族樂器介紹等活動,讓教師與幼兒共同參與、共同互動、共同成長。

在培養(yǎng)幼兒對音樂的熱愛和興趣的同時,也能提高教師對音樂的審美和熱愛情趣以及研究的能力。在快樂音符幼兒藝術(shù)教育課題指導(dǎo)組的幫助指導(dǎo)下,我園在全園范圍內(nèi)計劃開展音樂活動案例載體的教研能力的研究,并選取了其中部分優(yōu)秀教師的活動案例進行公開觀摩與點評,切實促進了教師的專業(yè)成長。

但同時我們也發(fā)現(xiàn),研究雖然都涉及到教師專業(yè)成長的問題,但是如何在結(jié)合傳統(tǒng)文化對幼兒進行音樂教育、如何依據(jù)教師的不同水平促進教師的專業(yè)發(fā)展、如何在我園教師整體音樂教育水平的層面有一個新的突破等等這些問題上，我們尚且缺乏行之有效的方法和策略。因此，通過實踐我們認(rèn)為,結(jié)合快樂音符音樂游戲教育活動，挖掘我園雙主體藝術(shù)潛能及發(fā)展的研究課題來進行實踐和研究；有效的促進了我園教師專業(yè)的發(fā)展,使全園在參與課題研究的過程中對快樂音樂的先進教學(xué)模式和理論以及舉一反三的能力、方法、技能得到了有效的提高。強化教師與幼兒的藝術(shù)情感態(tài)度與藝術(shù)能力。

研究目標(biāo)及內(nèi)容：

1。把握民族綜合音樂教育的實質(zhì),研究如何通過開展綜合音樂教育有效促進教師的專業(yè)成長和幼兒的發(fā)展。通過豐富的案例,在專業(yè)能力方面促進教師在不同水平獲得提高與發(fā)展,促進教師富有個性的發(fā)展。

2。全園參與課題實驗研究對教師和幼兒強化音樂的情感態(tài)度與藝術(shù)能力有很大提高。

3。能夠提高自己的研究,初步形成園本色課程的框架。

4。打造名副其實的海娃藝術(shù)幼兒園，借助快樂音符的專業(yè)實力形成我園的藝術(shù)個性化幼兒園。使我園的海娃舞蹈音樂藝術(shù)特色真正在我園具有其廣泛性、均衡性、整體性的功效，成為全園名副其實的海娃音樂藝術(shù)品牌園。