角色扮演讓孩子提高心理素質(zhì)（親貝網(wǎng)qinbei.com配圖）

心理教育課程主要是通過教師與學生共同活動來進行的，因此我們把這些共同活動的方式看成是心理教育課程的教學方法。心理教育課程的教學方法主要有認知法、操作法、集體討論法、角色扮演法、行為改變法幾大類。在幼兒園或小學低年級，考慮到兒童的身心發(fā)展特點，我們主要采取如下教學方法：

1.講解法

這種方法是通過教師的講述，使學生明白一些道理。如在“合作性訓練”中，在演示了“一根筷子易折斷，一把筷子折不斷”之后，老師用講解法使學生明白合作性的重要性。講解法還包括講故事，利用兒童喜歡聽故事的心理，講述一些與心理教育有關(guān)的故事，如創(chuàng)造力培養(yǎng)中，可以講述“司馬光砸缸”的故事。

2.游戲法

在幼兒園和小學低年級進行心理教育，游戲法是最主要的方法之一，因為游戲是他們最喜愛的活動。游戲有多種分類，它可分為競賽性游戲和非競賽性游戲；也可分為角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲、音樂游戲、智力游戲等。不同種類的游戲可起到不同的心理教育作用。如競賽性游戲可以培養(yǎng)學生的競爭意識和合作精神；非競賽性游戲可以減輕緊張或焦慮，獲得輕松愉快的情緒體驗。

3.討論法

討論法可以溝通思想和感情，激發(fā)兒童參與的熱情，加深兒童的認識，因此也是一種常用的方法。如腦力激蕩法，利用集體思考和討論的方式，使思想觀念相互激蕩，發(fā)生連鎖反應，以引起更多的意見或想法。此法可應用于創(chuàng)造力訓練、解決問題能力訓練等課程之中。運用此法時，嚴禁批評，讓學生自由暢想，想得越多越好，可以對別人的想法加以改進和組合。討論法可以全班討論，也可以小組討論。

4.角色扮演法

角色扮演法是一種通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法。它是讓學生以一種類似游戲的方式，表演出自己的心理或行為問題，進而起到增進自我認識、減輕或消除心理問題、提高心理素質(zhì)的作用。如在責任感的培養(yǎng)中，教師讓學生表演了如下情景：“玲玲在幼兒園摔了一跤，老師叫小明和小紅到醫(yī)務室拿萬花油。途中，小明和小紅看到兩只花蝴蝶飛來飛去。小明忍不住跑去捉蝴蝶了，并且要小紅也去。但小紅想到老師交給自己的任務還沒有完成，就沒有去捉蝴蝶。小紅一個人到醫(yī)務室拿了藥給玲玲。”由于角色扮演法生動活潑，不但能發(fā)展心理素質(zhì)，而且能提高學生多方面的能力，因此是一種常用的教學方法。

在心理教育課程的設(shè)計中，要把以上方法結(jié)合起來應用，才能收到最佳效果。