從《爸爸去哪兒》走紅看林志穎育兒觀(guān)(親貝網(wǎng)qinbei.com配圖)

《爸爸去哪兒》首播節(jié)目一炮走紅，不僅明星爸爸一改常態(tài)，觀(guān)眾們更被孩子超萌的天性、前后大逆轉(zhuǎn)的表現(xiàn)給迷住了。其中林志穎父子（小志和小小志Kimi）更勝一籌。從節(jié)目中可以看出：小志是個(gè)親子溝通的高手，讓我們不得不為這個(gè)“不老神話(huà)”再次鼓掌。

困難一：小黃，我不想離開(kāi)你？ 

小小志Kimi在交過(guò)零食和玩具之后，眼看又被要求必須交出自己最好的朋友“小黃”（布偶）時(shí)，不僅傷心地大哭，心痛的淚水奪眶而出。

爸爸的應(yīng)對(duì)：

林志穎：小黃可以帶嗎？去問(wèn)問(wèn)編導(dǎo)叔叔？

林志穎：不可以帶，對(duì)不對(duì)？過(guò)幾天，我們就可以把小黃帶回家。等比賽結(jié)束后。

林志穎：我們一起把它放進(jìn)去，好不好？

專(zhuān)家楊謹(jǐn)老師點(diǎn)評(píng)： 

孩子要交出最心愛(ài)的玩具“小黃”，Kimi傷心的哭了。要知道沒(méi)有媽媽的陪伴，心愛(ài)的玩具就成了孩子們最好的安慰劑，現(xiàn)在連這個(gè)心靈安慰劑都要分離啦，可想孩子的心該有多么的心痛和難舍。

此時(shí)的父親用了很好的處理方式：

首先，鼓勵(lì)孩子與其他人溝通，“你去問(wèn)問(wèn)編導(dǎo)叔叔可以帶嗎？”不僅緩和了孩子的情緒，而且告訴孩子“我說(shuō)了不算”的事實(shí)，避免孩子提出變相的要求。

其次，蹲下來(lái)，抱住孩子溝通：看似一蹲一抱的這樣簡(jiǎn)單的動(dòng)作，表達(dá)了父親完全接納了孩子的情緒。蹲下來(lái)不僅代表了一種姿勢(shì)，更代表了親子間平等溝通的心態(tài)，當(dāng)父親與孩子目光平視時(shí)，表達(dá)的是平等的態(tài)度。

第三，給孩子明確答復(fù)，同時(shí)給出解決方案。“不可以帶哦！”“等比賽結(jié)束后，我們?cè)賻↑S回家！”

第四，陪孩子完成整個(gè)過(guò)程，也是對(duì)孩子情緒的一種安撫：“我們一起把它放進(jìn)去吧！”

通過(guò)緩和接納情緒、表明立場(chǎng)、給予解決辦法到完成陪伴四個(gè)步驟，小小志很快擺脫了對(duì)“小黃”的依戀，在節(jié)目過(guò)程中甚至沒(méi)過(guò)多提及小黃，因?yàn)楹⒆拥那榫w得到了舒解，他也明確知道小黃在哪里，何時(shí)再相聚。

從《爸爸去哪兒》走紅看林志穎育兒觀(guān)(親貝網(wǎng)qinbei.com配圖)

困難二：我不喜歡又臟又破的“蜘蛛屋”! 

Kimi抽到了最差條件的住所，輕聲說(shuō)“不要這個(gè)房！”

爸爸的應(yīng)對(duì)：

林志穎：那你要哪個(gè)房間？每個(gè)房間都是一樣的。

林志穎：那你跟他換換，好不好？ （Kimi思考著：要不要換？）

林志穎：“這個(gè)好像挺不錯(cuò)的。”“那個(gè)有怪叔叔！”“你要和他換嗎？”“三號(hào)好不好？好像不錯(cuò)哦！”

孩子點(diǎn)頭同意。

專(zhuān)家楊謹(jǐn)老師點(diǎn)評(píng)： 

當(dāng)孩子出現(xiàn)類(lèi)似節(jié)目中的情況時(shí)，許多父母急于讓孩子改變選擇，但是說(shuō)盡好話(huà)，甚至利誘都不起作用，那么小志的做法不妨一試：

不命令、不責(zé)怪、不講大道理，給孩子選擇的機(jī)會(huì)：“那你要哪個(gè)房？” “那你跟他換換，好不好？”

提出建議，引導(dǎo)孩子思考有沒(méi)有其他的可能：“這個(gè)好像挺不錯(cuò)的。”“那個(gè)有怪叔叔！”“你要和他換嗎？”“三號(hào)好不好？好像不錯(cuò)哦！”

抓住孩子猶豫的契機(jī)，再次引導(dǎo)：三號(hào)不錯(cuò)哦！

整個(gè)過(guò)程并不復(fù)雜，給予孩子選擇的機(jī)會(huì)、提出引導(dǎo)性的建議到最終達(dá)成一致意見(jiàn)，孩子就在這樣耐心細(xì)致的安慰、詢(xún)問(wèn)、分析中悄然接納了自己抽到的結(jié)果。

從《爸爸去哪兒》走紅看林志穎育兒觀(guān)(親貝網(wǎng)qinbei.com配圖)

困難三：“死蜘蛛”好好玩，我要玩！ 

入住后，父子倆發(fā)現(xiàn)床上有“死蜘蛛”，該怎么辦呢?

爸爸的應(yīng)對(duì)：

林志穎：有個(gè)蜘蛛，像個(gè)玩具，你要不要玩？

Kimi 玩了一會(huì)兒，想起了媽媽。

林志穎：再次蹲下身去，抱住孩子：“你找媽咪做什么？媽咪沒(méi)有來(lái)，我們今天先在這里好不好？你陪爸爸好不好?來(lái)，爸爸抱！”

專(zhuān)家楊謹(jǐn)老師點(diǎn)評(píng)： 

經(jīng)過(guò)前面一系列活動(dòng)，小志爸爸已經(jīng)估計(jì)到孩子來(lái)到屋里，會(huì)產(chǎn)生害怕的情緒，因此他一進(jìn)房間就把“蜘蛛”說(shuō)成“玩具”，詢(xún)問(wèn)孩子你要不要玩，并把它放在地上，告訴孩子怎么玩，很好的分散了孩子對(duì)于“破屋子”的注意力，給孩子慢慢熟悉環(huán)境的時(shí)間。

在孩子想起媽媽的時(shí)候，輕輕把孩子抱過(guò)來(lái)，一連個(gè)問(wèn)句，沒(méi)有煩躁、沒(méi)有拒絕、沒(méi)有壓制，給足孩子尊重、關(guān)心和接納。

因此，在孩子煩惱的時(shí)候，不能只想著：你又怎么啦？而是要“蹲下來(lái)、抱住他、問(wèn)問(wèn)感受、并想想辦法。”

專(zhuān)家楊謹(jǐn)老師點(diǎn)評(píng)：

蹲下來(lái)溝通，是小志爸爸“建立良好親子關(guān)系”的法寶。

正如《蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)》中所主張的觀(guān)點(diǎn)：父母蹲下來(lái)，注視著孩子的目光，溫和地與孩子說(shuō)話(huà)，不但拉近了物理上的距離，更拉近了與孩子的心理距離。蹲下來(lái)，保持和孩子同樣的視野，你才能看見(jiàn)他看見(jiàn)的畫(huà)面，了解到他的感受。蹲下來(lái)，不僅僅是種身體的姿勢(shì)，更是一種謙卑的心態(tài)，溫柔地陪伴，耐心地對(duì)話(huà)，讓孩子更愿意分享自己內(nèi)心的感受，聽(tīng)進(jìn)父母的教誨。

幼小的孩子離開(kāi)媽媽的呵護(hù)，單獨(dú)和爸爸去從未去過(guò)的地方體驗(yàn)生活，即鍛煉了孩子們的抗挫能力，又增強(qiáng)了父子間的交流和了解，同時(shí)還能讓父親們感受到母親的不易與辛苦。

最終要的是：明星爸爸各種“靠譜“或者”不靠譜”的表現(xiàn)，讓電視機(jī)前的爸爸們不得不反思：自己在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中到底擔(dān)任什么角色？—旁觀(guān)者、領(lǐng)導(dǎo)者、示范者還是朋友？