觀察記錄：王寅小朋友吃完了果凍，要將果凍殼扔進(jìn)紙簍里，誰知果凍殼卻掉進(jìn)紙簍旁邊的水桶里。果凍殼像小船一樣浮在水面，他覺得很有趣，拿起來反復(fù)扔，可是當(dāng)他將盛滿了水的果凍殼再扔進(jìn)水里時(shí)，果凍殼沉到水底去了。王寅小朋友百思不得其解，就來問老師：“果凍殼怎么沉到水里去的呢？”老師對(duì)他的發(fā)現(xiàn)給予了及時(shí)表揚(yáng)，夸他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。同時(shí)老師又拿來了玻璃球、塑料玩具、積木、硬幣等各種性質(zhì)的材料，讓小朋友一起玩。在玩的過程中，孩子們知道了不同物體有不同的沉浮特性，同時(shí)也知道了為什么軍艦會(huì)浮在水上，潛水艇會(huì)沉到水底的道理。

這是一個(gè)兒童的“真正的活動(dòng)”，同時(shí)成人對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了及時(shí)的擴(kuò)展。

在日常生活中，成人對(duì)孩子的啟迪往往只注重“教”與“學(xué)”，其實(shí)，啟迪孩子的認(rèn)識(shí)更多地要依賴孩子的自主、獨(dú)立的活動(dòng)。孩子在活動(dòng)中會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，逐步擴(kuò)大對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

但是，由于幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制以及注意力、思維能力、控制力等多方面因素的影響，？亥子在自主性活動(dòng)中還存在一些認(rèn)知上的困難。所以必須及時(shí)加以引導(dǎo)。

幼兒從3歲起，好奇心日益增強(qiáng)，“為什么”越來越多，他們總是希望了解更多的東西，知道更多的事情。這是我們激發(fā)孩子求知欲的基本條件。但是孩子畢竟是孩子，他們的行為更多地受情緒的影響，一旦遇到困難，容易退縮，難以有計(jì)劃、有目的地控制自己的認(rèn)知目標(biāo)。

如何引導(dǎo)？當(dāng)孩子帶著問題來問老師時(shí)，老師并沒有直接給出答案，而是保持著問題的“神秘感”，先鼓勵(lì)孩子“愛動(dòng)腦”，然后把孩子的單獨(dú)嘗試引入探求之中，讓孩子在新的更為有趣的活動(dòng)中自己尋找答案，懂得更多的道理。這樣做既強(qiáng)化了孩子的探索行為，又滿足了孩子的求知欲。

引導(dǎo)孩子在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，尋找答案，同樣需要抓住孩子喜歡“揭秘”的特點(diǎn)。成人對(duì)于情景的適當(dāng)設(shè)計(jì)，“找來了玻璃球、玩具、積木、硬幣等各種性質(zhì)的材料”，實(shí)際上就是為孩子們提供了一個(gè)更新奇的活動(dòng)世界，更增強(qiáng)了孩子探求未知的內(nèi)在動(dòng)力。

由于幼兒的能力有限，世界又極其豐富多彩，在許多事情上，成人的指導(dǎo)與解釋是必不可少的。這時(shí)候，成人如何指導(dǎo)，直接關(guān)系到兒童獲取知識(shí)的質(zhì)與量。有的孩子問媽媽：“為什么太陽一落，天就黑了？”有的家長覺得這個(gè)問題很簡單，太陽下去了，我們見不到陽光了，天當(dāng)然就黑了。或者認(rèn)為只要把白天與陽光照射的關(guān)系和孩子一講就可以了。但這樣做孩子可能還是不明白。如果我們給孩子講一下地球自轉(zhuǎn)的知識(shí)，揭示出太陽“早出晚歸”的內(nèi)幕，就有可能把孩子引入一個(gè)更誘人的天文世界。當(dāng)然這種講解一定要用孩子聽得懂的語言，一定是沿著孩子的設(shè)問慢慢推出新的問題，“發(fā)現(xiàn)”新的答案。讓孩子在積極、自主的狀態(tài)下動(dòng)手、動(dòng)腦，在“動(dòng)”中有所思，有所得。