1.孩子天生具有創(chuàng)造力嗎？

孩子一生下來(lái)就具有創(chuàng)造的潛力。他們天生擁有無(wú)窮的好奇心，喜歡探索周?chē)鞣N各樣的事物；對(duì)于自然界和人類(lèi)社會(huì)的復(fù)雜規(guī)律或規(guī)則一無(wú)所知，思想受到的束縛微乎其微；再加上沒(méi)有受到進(jìn)入學(xué)校后老師所教、課本所學(xué)的制約，不僅喜歡提出問(wèn)題，頭腦中還經(jīng)常產(chǎn)生千奇百怪的答案，想象力和創(chuàng)造力特別豐富。

孩子的創(chuàng)造性思考，看似幼稚，有時(shí)卻會(huì)影響他的一生。例如愛(ài)因斯坦，5歲時(shí)對(duì)指南針產(chǎn)生的巨大的好奇讓他踏上了窮其一生的探索之旅。

2.哪些教養(yǎng)方式不利于創(chuàng)造力和想象力的保護(hù)？

有的家庭從小要求孩子必須做個(gè)“乖孩子”，也就是服從大人的指令，牢記現(xiàn)成的答案，才能得到表?yè)P(yáng)或得到自己想要的食品、玩具。這樣的孩子進(jìn)入學(xué)校以后，很可能會(huì)養(yǎng)成滿(mǎn)足于“死記硬背”的習(xí)慣。

3.人們通常把美術(shù)、音樂(lè)方面有天賦的孩子視為有創(chuàng)造力，這個(gè)判斷對(duì)嗎？

這個(gè)判斷在一定程度上是有道理的。對(duì)藝術(shù)的積極參與將為孩子打開(kāi)一個(gè)探索的新天地，這些活動(dòng)將激發(fā)孩子的想象力，并讓他們體會(huì)創(chuàng)造力所帶來(lái)的喜悅，從而能用多種形式表達(dá)自我。

對(duì)音樂(lè)及繪畫(huà)作品的好奇、聆聽(tīng)和興趣，是孩子與生俱來(lái)的能力。有價(jià)值的音樂(lè)和繪畫(huà)作品，無(wú)不是人類(lèi)發(fā)揮創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物。孩子對(duì)它們的興趣，說(shuō)明孩子的天性不喜歡單調(diào)的事物，而喜愛(ài)具有創(chuàng)造性的事物。但孩子對(duì)聽(tīng)到和看到音樂(lè)、繪畫(huà)作品的模仿，即使惟妙惟肖，也并不等于“有創(chuàng)造力”。

只有他們不滿(mǎn)足于單純的模仿，而是主動(dòng)運(yùn)用看起來(lái)“幼稚”的藝術(shù)手法，表現(xiàn)出自己內(nèi)心世界對(duì)周?chē)挛锏母惺埽趴梢暈橛袆?chuàng)造力。例如，莫扎特3歲開(kāi)始模仿大人彈琴，5歲就彈出了自己編排的樂(lè)曲。肖邦、斯特拉文斯基、圣.桑等作曲家幼年也都有從模仿不知不覺(jué)進(jìn)入創(chuàng)作的過(guò)程。

4.從多元智能的角度看，音樂(lè)活動(dòng)可以幫助學(xué)習(xí)差的孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)嗎？

美國(guó)人類(lèi)學(xué)家發(fā)現(xiàn)，從人類(lèi)起源時(shí)，音樂(lè)就伴隨著人類(lèi)社會(huì)。哈佛大學(xué)教授霍華德.加德納發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)是嬰兒剛出生就能產(chǎn)生反應(yīng)、成人瀕臨死亡時(shí)仍能認(rèn)知的極少數(shù)刺激之一。他的實(shí)驗(yàn)表明，在人的心理發(fā)展過(guò)程中，音樂(lè)智能出現(xiàn)的年齡段最早。每個(gè)孩子在生命的早期，都擁有與生俱來(lái)的辨別絕對(duì)音高的能力。

有一些美國(guó)當(dāng)代神經(jīng)音樂(lè)學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)能夠訓(xùn)練大腦的高層次思維，如對(duì)比、分析、推理、信息評(píng)估、綜合等。因此，音樂(lè)活動(dòng)有可能幫助非音樂(lè)學(xué)科成績(jī)較差的孩子漸入學(xué)習(xí)佳境。

5.經(jīng)常能看到1~3歲左右的孩子會(huì)隨著音樂(lè)跳舞，能模仿別人唱完整的歌謠，很有靈氣。但是隨著年齡增長(zhǎng).有些孩子卻在音樂(lè)創(chuàng)造方面表現(xiàn)平平。怎么解讀這種現(xiàn)象？

這種現(xiàn)象很普遍?；羧A德.加德納舉出過(guò)不少的實(shí)例，說(shuō)明嬰兒從兩個(gè)月大開(kāi)始就具有初步的模仿歌謠音高、旋律的能力，4個(gè)月就能模仿節(jié)奏，1歲半的時(shí)候就能掌握二三度音程。但模仿不等于創(chuàng)意，不一定表明他們具有突出的音樂(lè)創(chuàng)造力。有的孩子可能接受了早期音樂(lè)培訓(xùn)班的訓(xùn)練，善于模仿教師的示范。只有那些音樂(lè)智能真正突出，而且具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造傾向的孩子，才可能在日后表現(xiàn)出較高的音樂(lè)創(chuàng)造天賦。

當(dāng)然，即使是那些真正具有音樂(lè)天賦的孩子，還要考慮他的家庭和環(huán)境因素。這些因素也會(huì)影響到他未來(lái)能否擁有輝煌的創(chuàng)造成就。

6.什么樣的音樂(lè)活動(dòng)可以釋放孩子的創(chuàng)造力？

學(xué)習(xí)樂(lè)器并且鼓勵(lì)孩子即興演奏，鼓勵(lì)孩子為自己喜愛(ài)的詩(shī)歌譜曲，然后唱出來(lái)，鼓勵(lì)他們?yōu)樽约撼獞T了的兒歌重新編曲，或?yàn)槭煜さ男删幣判碌母柙~。對(duì)于參加合唱團(tuán)的孩子，可以鼓勵(lì)他們?cè)诜钦降暮铣毩?xí)時(shí)，自己配制不同的和聲，討論它們不同的表現(xiàn)力。

7.看電視會(huì)讓孩子變得思維被動(dòng)、喪失創(chuàng)造力嗎？

關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，一直都有兩種不同的聲音?；羧A德.加德納認(rèn)為，電視對(duì)孩子的創(chuàng)造力發(fā)揮著正向作用。他指出，上世紀(jì)50年代，通過(guò)聽(tīng)祖母講故事能激發(fā)孩子的想象力，后來(lái)，廣播和圖片能做到這一點(diǎn)，現(xiàn)在則依靠電視和其他媒介。電視屏幕上的形象，往往能夠引發(fā)孩子的想象力，在頭腦中創(chuàng)造出新的故事。這些故事往往不是單純模仿而來(lái)，孩子會(huì)創(chuàng)造出新的事件和新的場(chǎng)景，有的故事甚至能夠反映出他們?cè)谌粘Ｉ钪械慕?jīng)歷、憂(yōu)慮和希望等等。