身體發(fā)育

　　身高和體重

3歲兒的身高大部分達(dá)到90厘米以上，體重也達(dá)到20千克以上。身高和體重的上下限幅度，隨著年齡的增長而大起來。特別在體重方面女孩子比男孩子越來越輕。

對(duì)身高或體重的增長要看得長遠(yuǎn)一些，不能以某一階段為標(biāo)準(zhǔn)來判斷，而應(yīng)看到孩子本身的發(fā)育曲線是否正常。只要在平均發(fā)育曲線上不出現(xiàn)大起大落，就不用擔(dān)心孩子的健康有問題。

運(yùn)動(dòng)還是不平衡

由于大肌肉比小肌肉發(fā)展快，孩子的運(yùn)動(dòng)還是不自然，難以控制自己的動(dòng)作。例如，跑步時(shí)，已發(fā)出了指令，但有相當(dāng)多的孩子仍無動(dòng)于衷，過了一陣兒才開始起跑，手和腳的動(dòng)作也很難同時(shí)進(jìn)行。

拿球玩時(shí)，很難做跟著球往上跳的動(dòng)作，打空球是常見的事。如果在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上放風(fēng)箏的話，孩子之間互相碰撞，或者線纏到別人風(fēng)箏上的情況會(huì)經(jīng)常發(fā)

生。稍微細(xì)致一點(diǎn)的事還做不來，比如穿不上風(fēng)箏線等。從各方面都顯現(xiàn)出難以控制動(dòng)作的現(xiàn)象。

雖然孩子運(yùn)動(dòng)還不太好，但父母應(yīng)鼓勵(lì)孩子的挑戰(zhàn)精神。這是鍛煉孩子積極性和勇氣的重要時(shí)期。

以自己為中心的思考方式

2歲兒能想像出眼前無形的東西，而3歲兒已能想像出相當(dāng)具體的東西。但是，他們此時(shí)的思考是平面性的，也就是說以自己為中心。自己和別人之間的關(guān)系能知道一點(diǎn)，但別人之間的關(guān)系卻全然不知。

這種以自我為中心的思考方式有一種傾向：自己所知道的東西以為大人也全知道。比如，3歲孩子可能老提起鄰居家的孩子，大人問：“他是誰呀？幾歲啦？”孩子就會(huì)做出驚訝的表情說：“真不知道嗎？他是鄰居家的孩子?。?rdquo;他不知道大人根本沒見過那孩子。這說明，孩子還不能站在別人的立場(chǎng)上想問題。

這時(shí)孩子只對(duì)眼前事物的某一個(gè)特征專心致志。比如，他不理解把樹枝切斷后會(huì)成木棍，有了木棍會(huì)當(dāng)作打著玩的玩具來使用，而想不到樹枝和木棍的兩個(gè)特征以及它們之間的聯(lián)系。

自我為中心的特征對(duì)孩子的推理也有很大的影響。也就是說，無法弄清自己想做的事和客觀事實(shí)之間的關(guān)系。比如，下雨天，媽媽告訴他到外邊玩會(huì)弄濕衣服，可他偏認(rèn)為自己不會(huì)濕，所以非要到雨里去，顯得很不乖。

　　讓孩子理解規(guī)則是“無理”的

這時(shí)的孩子還無法理解規(guī)則。玩“石頭、剪子、布”時(shí)，自己出手后，會(huì)全然不顧對(duì)方出什么，高興地喊：“我贏嘍！”有時(shí)連續(xù)幾次輸了之后才能換手。可見，對(duì)3歲兒的規(guī)則很難實(shí)施。

理解數(shù)數(shù)的狀況

這時(shí)如果孩子已能數(shù)到10個(gè)數(shù)的話，即使只讓孩子數(shù)到6，他也非要數(shù)完10才罷休。

但是，除了幵頭和結(jié)尾能數(shù)對(duì)外，中間會(huì)數(shù)得很糟糕。對(duì)3和4這樣小一點(diǎn)的數(shù)還能直觀地理解。所以，說“給我三個(gè)”或“給你兩個(gè)”，孩子能做出準(zhǔn)確的反應(yīng)。也就是說，如果是數(shù)小的話，個(gè)別孩子大概能正確地說出“一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)”或者“1、2、3、4”，但要是問孩子“那么，一共有幾個(gè)呢”時(shí)，有的孩子能正確地回答，而有的孩子卻答道：“有一、二、三個(gè)。”因?yàn)樗麄冞€不知道序數(shù)的最后數(shù)就是集合數(shù)。要明確兩者的關(guān)系要等再長大一些以后才能做到。

　　越來越多的提問

3歲是說話數(shù)量開始直線上升的一年。所以，媽媽會(huì)受到“這是什么”、“為什么”等比2歲時(shí)更多的“提問攻勢(shì)”。

和2歲兒一樣，3歲兒也是想確認(rèn)巳知事物的時(shí)期。所以，聽到和自己的想法不一致的回答時(shí)，會(huì)馬上說“你錯(cuò)了”，讓對(duì)方更正。

對(duì)孩子的提問，媽媽如果說“煩死人啦”，或者不理不睬的話，會(huì)損傷孩子特有的好奇心。所以，媽媽應(yīng)耐心地對(duì)待提問，幫孩子增進(jìn)語言。

孩子能理解畫書和童話里的內(nèi)容了，不但愛聽，而且在講故事當(dāng)中喜歡問“怎么啦？”、“什么呀？”等。這時(shí)，媽媽千萬不要發(fā)火，應(yīng)答道：“是啊，怎么回事呢？咱們好好聽下面的故事吧。”

　　從幼兒語到成人語

3歲兒能用“多詞句”來表達(dá)，所以已頗具把自己的想法語言化的能力，對(duì)句子結(jié)構(gòu)的理解也相應(yīng)提高。雖然如此，但在語法和說話方法上尚有許多錯(cuò)誤。

媽媽要幫助孩子從幼兒語和幼兒音的語言過渡到成人語上。大人老學(xué)幼兒語，小孩就不能向成人語過渡。3歲是從幼兒語過渡到成人語的關(guān)鍵時(shí)期。孩子用“嘟嘟”表示汽車時(shí)，就應(yīng)該讓孩子說“汽車”。這樣，孩子就能通過“嘟嘟一一汽車、唔唔一一雞、亮亮一一電”等來學(xué)會(huì)成人語。語言的過渡不能急，要慢慢來。

要教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)群體，也不能忽視個(gè)性

孩子到了3歲，愿意和許多人一起玩，這是社會(huì)性發(fā)展的表現(xiàn)。但一會(huì)兒跟別的孩子玩，一會(huì)兒又自己玩，不能持續(xù)協(xié)同游戲。

剛進(jìn)幼兒園時(shí)，3歲孩子可能有不愿參加團(tuán)體活動(dòng)的傾向。媽媽和老師只擔(dān)心不愿在群體里玩的孩子，而不大擔(dān)心離開群體就不會(huì)玩的孩子。請(qǐng)注意：沒有別人的指揮，自己就不會(huì)玩也是個(gè)問題。

獨(dú)自玩的重要性

獨(dú)自不能玩的原因，在于沒有自己進(jìn)行創(chuàng)造性玩的機(jī)會(huì)。只能跟同輩一起玩，獨(dú)自不能玩的孩子大體上缺乏獨(dú)創(chuàng)性。

獨(dú)自玩的孩子對(duì)一件事干膩時(shí)，非干別的事不可。這是培養(yǎng)耐性的好機(jī)會(huì)，也是不仿效別人而按自己的意志行動(dòng)，開發(fā)創(chuàng)造力的好機(jī)會(huì)。

這個(gè)時(shí)期又是愛模仿的時(shí)期。在幼兒園里不難看到，有個(gè)孩子畫花時(shí)，其他孩子也都學(xué)著畫花。最好在一天里有一段時(shí)間能讓孩子按自己的意志去行動(dòng)。

在家庭中的個(gè)人

由于家庭成員的年齡和所干的事情各有不同，需要有個(gè)不受別人干擾能做自己事情的時(shí)間。當(dāng)然，家庭成員一起做一件事也很重要，但是，也需要各自的時(shí)間。這種集體中的個(gè)人行動(dòng)，孩子是從游戲之中學(xué)到的。

對(duì)媽媽的依賴性

孩子到了3歲時(shí)，比起以往跟媽媽在一起的時(shí)間相對(duì)減少，而跟別人，跟其他孩子在一起的時(shí)間多起來。

孩子們剛開始由于各有主張，容易吵架，但馬上會(huì)抑制自己，繼續(xù)親密地玩下去，按順序需要等待的事情也慢慢地能適應(yīng)了。

有“殘忍”行動(dòng)的孩子

3歲兒的自我中心性，使有些孩子出現(xiàn)一些“殘忍”行動(dòng)。

有的媽媽說：“我家孩子才3歲，但經(jīng)常抓住兔子耳朵甩來甩去，兔子疼得亂跳，孩子卻更加高興。”接著她又說：“我告訴孩子拽兔子耳朵它會(huì)疼的道理，可孩子卻做出不相信的表情。”于是這位母親就拽住孩子的耳朵直到孩子喊疼為止。這下孩子才做出服氣的樣子。從那以后，孩子再也沒有拽兔子的耳朵。

在大人看起來很殘忍的行動(dòng)，孩子卻認(rèn)為沒什么。因?yàn)閷?duì)方的痛苦他是感覺不到的。為了讓孩子有真實(shí)感，讓孩子體會(huì)一下疼痛也是必要的。這個(gè)方法對(duì)那些不順心就亂扔?xùn)|西，愛傷害別人的孩子也適用。在孩子的情緒安定下來后，具體地說明其后果，或者有時(shí)讓孩子親身體會(huì)一下，對(duì)改變孩子的殘忍行動(dòng)會(huì)有效果。