語言是思維的外殼，也是人們交往的工具。正常兒童一出世，就有這種懂話和說話的生理基礎(chǔ)，或者說潛力，到了一定年齡，稍加指導(dǎo)，即能懂話和說話?？墒牵踔莾和?，由于其大腦損傷或大腦功能有缺陷，語言就有障礙。愈是弱智程度嚴(yán)重的兒童，語言陳礙也愈嚴(yán)重。而且語言障礙也最難糾正。

語言主要有三個(gè)方面：（1）語音；（2）懂話，即理解；（3）說話，表達(dá)。有時(shí)人們也把發(fā)音放在表達(dá)這一個(gè)方面。訓(xùn)練弱智兒童說話，首先要看弱智兒童的語言有什么特點(diǎn)。

弱智兒童語言發(fā)展特點(diǎn)

弱智兒臺(tái)的語言障礙的程度可以從詞：匯少、句型簡單到完全不會(huì)說話、不懂話。下面所說的語言障礙的特點(diǎn)是輕、中度弱智兒童的表現(xiàn)，不包括重度或深度弱智兒童的表現(xiàn)：

（1）弱智兒童語言發(fā)展的規(guī)律與正常兒：童不一樣，正常兒童往往是先會(huì)牙牙學(xué)語（發(fā)出令人難懂的語音），然后會(huì)懂話，再會(huì)說話，基本過程到3~4歲就完成了；而：弱智兒童往往是沒有語音（哭聲還是有的，隨著年齡的增長，在家長的“強(qiáng)化教育”（即老對他說話)下，能聽懂一些生活上的話語，但不會(huì)說話（輕度落后的會(huì)說一些話）。有的弱智兒童到5~6歲還不會(huì)開口。

（2）開始說話的年齡晚，成人花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間多。一般經(jīng)過強(qiáng)化教育，輕度落后或中度落后的兒童可以學(xué)會(huì)說話，但最早要到4~5歲或5~6歲才會(huì)說一兩個(gè)字。

（3）口齒不清，只有最親近的人才能聽懂，這可能與他們辨別人的語言差有關(guān)，也與他們失去最佳學(xué)習(xí)語音的年齡（1歲半~3歲）有關(guān)，當(dāng)然，也可能與他們語言器官有缺陷，大腦控制薄弱有關(guān)。

（4）理解語言(即懂話)的能力大大超過表達(dá)語言(即說話)的能力。他們往往能按成人的要求做一些事（如取來一個(gè)肥皂盒子等），但不會(huì)用語言表達(dá)自己的需要(如要媽媽給講故事書上的小白兔吃蘿卜等），只是用手拽、用手指。

（5）說話不完整，往往只說他認(rèn)為是主要的詞，如：“喝”(表示喝水〉、“打"(表示一個(gè)小朋友打了他〉，成人只能從他的眼神、手勢、表情來理解他的意思。

（6）連續(xù)說兩個(gè)字是學(xué)習(xí)語言的難關(guān)。比如教一個(gè)5歲的弱智兒童說“鋼筆”，他往往只說“筆”，教他說“蘋果”，他只說“果”。如果這一“關(guān)”過了，再學(xué)3個(gè)字的詞，如：“大紅花”、“天安門”等就容易多了。

（7）輕度弱智兒童的語言比較好，能說完整的句子，能回答簡單的問題，但句型簡單，內(nèi)容單調(diào)，這與他們的思維簡單有關(guān)。

（8）有重復(fù)語言現(xiàn)象，比如，一個(gè)6歲的輕度智力落后兒童常常說：“你干嗎呀？”、“他怎么不來呀？”等，有時(shí)可在一天內(nèi)重復(fù)說幾十次。

從懂話開始

要訓(xùn)練弱智兒童說話，必須從懂話開始。

對弱智兒童來說，懂話比表達(dá)容易。家長常常說：“他懂，就是不會(huì)說。”所以，訓(xùn)練的任務(wù)相對容易些。不過，由于弱智兒童智力程度不同，他們的懂話水平也不相同。深重度的弱智兒童可能只懂幾個(gè)命令，重度弱智的兒童可以懂幾十個(gè)命令，中、輕度弱智兒童懂得就更多了。但是，他們能懂的話，多半也限于生活中不斷重復(fù)的事。

要訓(xùn)練弱智兒童懂話，可以用以下一些方法。

（1）創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言環(huán)境。在日常生活中，無論做什么事，都盡量告訴他，向他描述你正在做的動(dòng)作。比如：“我正在給你削蘋果呢。”“我在給爸爸織毛衣呢。”“你是在玩小火車呀！”在不斷的重復(fù)中讓兒童把物、動(dòng)作和代表物、動(dòng)作的詞聯(lián)系起來。

（2）帶孩子上街，去公園、動(dòng)物園，可以擴(kuò)大孩子接觸新事物的范圍。要盡可能讓孩子多聽、多看。每次要有重點(diǎn)地重復(fù)一些事情，幫助他記憶。

（3）訓(xùn)練孩子聽音指物。開始先指給孩子看：“這是桌子。”“這是鞋子。”然后問孩子：“哪個(gè)是桌子？”“你的鞋子呢？”等等。生活中的小事，隨時(shí)都可以說，可以發(fā)問。開始可以是孩子身邊的東西，以后可以發(fā)

展到用圖片來講，來提問。要選輪廓清楚、色彩鮮明、大小適中便于拿取的圖片。開始一般先教孩子名詞，如手、眼睛、橘子、碗等，以后可以發(fā)展到動(dòng)詞，如“他在跑”、“姐姐在跳”。對于動(dòng)詞的學(xué)習(xí)也可以你一邊說，一邊領(lǐng)著孩子做。一般來說，孩子會(huì)樂于做動(dòng)作的游戲。

（4）猜物游戲。當(dāng)孩子的詞匯量達(dá)到30個(gè)左右時(shí)，可以開始和孩子一起玩猜物游戲。把畫有蘋果、香蕉、自行車的圖片放在桌子上，對孩子說：“哪一個(gè)是香蕉呀？請告訴我。”

如果他指對了，就馬上表揚(yáng)；如果指錯(cuò)了不要批評，就把這個(gè)詞再教一段時(shí)間。當(dāng)這種方法玩會(huì)了以后，就可以把這些圖片放進(jìn)一個(gè)布口袋中，對孩子說：“請把自行車的圖片給我拿出來。”由于開始是三張圖片都看不見，增加了難度，也增加了興趣。對于訓(xùn)練他懂話的準(zhǔn)確性很有益處。

訓(xùn)練弱智兒童理解語言最重要的一點(diǎn)是多重復(fù)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教他們聽懂一個(gè)名詞，有時(shí)要經(jīng)過數(shù)百次，上千次的重復(fù)。有時(shí)并不是他們學(xué)不會(huì)，而是重復(fù)的次數(shù)不夠。

正常兒童理解語言（懂話）發(fā)展最初的五個(gè)階段：

第一階段：出生不久，可以對聲音刺激有反應(yīng)，比如剛生下來不久的孩子能“傾聽”聲音，并大體上辨別出聲音來自何方。

第二階段：出生后2~3個(gè)星期，可以辨別不同聲音之間的頻率變化；區(qū)別是人的聲音還是其他的聲音。

第三階段：2~3個(gè)月以后，對成人話語中流露出來的感情能做出反應(yīng)。比如，聽到訓(xùn)斥的聲音會(huì)退縮甚至哭泣；對逗引的聲音會(huì)笑等。此時(shí)還會(huì)區(qū)分親近的人的聲音和陌生人的聲音等。

第四階段：3~4個(gè)月以后，能聽懂對他說的一些簡單的話語了。他們已能意識到講話的語調(diào)和節(jié)奏。

第五階段：快到1歲時(shí)，理解成人的話的能力顯著提高，能懂許多簡單句，但還不會(huì)說。