這個年齡段的孩子們大部分正在上幼兒園或保育園，母親們都有一種緊迫感，即來年孩子就上學了。的確，幼兒園、保育園的最后1 年一定要做好上學的準備，但是教寫字、學會數(shù)數(shù)等并不是上學的準備。認為保育院不教孩子寫字，所以在孩子過了5 歲就轉到教寫字的幼兒園去，這種想法是不正確的。為上學所做的事情，并不僅是教寫字和數(shù)數(shù)，還有更重要的事情。

首先，必須鍛煉身體 。其次，雖然學校的學習有時是乏味的，但是是以學習某些東西為目的，所以必須精力集中。與伙伴兒一起創(chuàng)造想像中的世界，對孩子創(chuàng)造意識的發(fā)展是很有必要的。但僅僅如此是不夠的，一定要培養(yǎng)孩子確定某種目的，完成某些題目的實際能力。因此，必須培養(yǎng)他們清楚地認識現(xiàn)實世界，而不是幻想世界。再次，在學校里孩子們是要組成班級一起進行學習、鍛煉的，因此必須學會集體行動。所謂集體標動，并不是跟在大多數(shù)人的后面，和大家做同樣的事情，而是必須學會與小朋友合作。面對伙伴，必須能清楚地表達自己的意見。

在集體行動中，對于超過5 歲的孩子，必須培養(yǎng)他們對集體的責任感。即便是用玩具活動時，超過5 歲的孩子也應該喜歡相互合作的游戲。有的幼兒園讓他們玩投球游戲、踢足球和進行接力賽。在進行競賽的過程中，孩子們開始意識到自己的責任。責任是在集體活動中，通過了解自己的作用和集體行動的目的而培養(yǎng)出來的。能使孩子們意識到集體責任感的不僅僅是游戲，到了5 歲，就應該讓他們做各種各樣的值日活動，如搬運玩具到運動場、分配做手工游戲的黏土，以及吃飯前擺放椅子等，這些事都可以讓他們做。在這些活動中，孩子們就能體驗到集體行動的目的和為實現(xiàn)這一目的自己所起到的作用。

另外為了安排值日、評定值日的好壞，就必須有大家一起活動的時間。在陳述自己的想法時，應使孩子們意識到自己和集體之間的關系，使孩子們考慮到自己的利益可犧牲到什么程度；犧牲了自己的利益，是否可以獲得集體的更大的利益等問題。因此，要養(yǎng)成在集體活動中大家互相商量決策的習慣。在商量過程中，自己的意見被通過，就會意識到自己有責任為完成這個任務而努力。孩子們對完成自己所協(xié)商的事，要比完成由老師單純命令的事會更盡心。

在幼兒園和保育園的最后1 年里，由大家確定的集體活動逐漸多起來。因為不存在某些必須完成的課程，因此，幼兒園和保育園可以自由地進行集體活動。

同現(xiàn)在的小學和中學的教育比較，幼兒園和保育園教育的優(yōu)越。在于人際關系交往教育這一點上。

并不能說現(xiàn)在所有的幼兒園的孩子都可以一邊進行創(chuàng)造性的活動，一邊創(chuàng)建快樂的集體。有的幼兒園讓孩子坐在課桌前，分別去教授"社會"、"自然"、"語言"、"音樂"、"繪畫"等課程。對于想讓孩子通過有名的小學考試的母親，這樣的幼兒園，無疑被認為是好的幼兒園。但是5 歲到6 歲這樣重要的時期，只進行這種教育，孩子最終會成長為不懂得與伙伴合作，而對伙伴，不能清楚地表述自己的意見，與伙伴在合作時，感覺不到責任的人。這樣的孩子，在家里離不開母親，到了幼兒園，受其他孩子的左右，是沒有獨立性的孩子。這樣的孩子上了小學后，稍有一些不如意的事情（如遇到不喜歡吃的食物、愛捉弄人的小朋友、不熟悉的老師、記不住的課程）時，就只好從集體中抽身，而沒有其他的方法。

比讓孩子早些掌握文字、數(shù)學更重要的是讓孩子學會獨立，能適應集體生活。

但孩子自己喜歡讀書，在讀書過程中不斷求教時，也不要拒絕教授他們。喜歡書的孩子，過了5 歲會在不知不覺中認識字，開始更廣泛地閱讀。因此，與其說是好事，還不如說是一種不可避免的現(xiàn)象。

喜歡數(shù)學的孩子，從掌握表盤上的數(shù)字、電視機頻道的數(shù)字開始，到抄寫汽車牌照上的數(shù)字、公共汽車運轉系統(tǒng)的數(shù)字，不久便會央求大人出加法、減法的題。如果孩子喜歡，讓他做是有好處的。但是，不要抱有創(chuàng)造"天才"的奢望。

早期教育是否真的有意義？怎樣的教育方法，對成為數(shù)學家有益處？這還是一個沒有確定的問題。提前讀完小學教科書的做法，筆者并不贊同。因為孩子對在教室內上課沒有新鮮感了。眾所周知，現(xiàn)在的日本數(shù)學家們，并不是因為早期地接受了教育才成為數(shù)學家的。父母想讓孩子成為學者，過早教識字，讓孩子學習計算，只不過是父母的意圖，這樣做反而妨礙了孩子的正常發(fā)育。

音樂教育也可以說是如此。具有音樂才能的孩子和不具備音樂才能的孩子，在這個年齡確實存在差別。上風琴輔導班、歌唱練習等，如果孩子感興趣當然可以，但是想讓孩子成為歌唱家、強迫孩子學習，會給孩子背上沉重的包袱。

對于能熟練使用剪子的孩子，可以讓他（她）攜帶剪子。但鋒利的剪子是危險的，要選擇孩子用的、尖兒是圓的、刃不是很快的那種。不要讓他們用母親裁剪用的剪子。

雖然涂抹畫被認為是喪失創(chuàng)造性，只是在固定的輪廓內機械地涂色的反復作業(yè)，但是，如果能夠使精力集中起來，對顏色的選擇、色彩的韻律感等感興趣的話，也可以讓孩子做。