這個(gè)年齡段的孩子，其自理能力進(jìn)一步提高。他們多數(shù)會(huì)依照自己的意志去行動(dòng)。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)這種自覺(jué)性，同時(shí)也要引導(dǎo)孩子們相互幫助共同渡過(guò)園內(nèi)生活。

為了鼓勵(lì)孩子的自覺(jué)性，就必須為他們營(yíng)造一種快樂(lè)的氛圍。本來(lái)討厭像大家那樣做，但被教師批評(píng)了，只好做；或者因?yàn)楹ε吕蠋煟缓煤痛蠹乙黄鹱龅鹊?，這都屬于強(qiáng)制效果，應(yīng)該鏟除。像喊"向右看齊"口號(hào)那樣，讓孩子生活自理也不可行。孩子已經(jīng)會(huì)扣紐扣了；孩子吃飯時(shí)不掉飯粒了；孩子自己會(huì)擦鼻涕了；自己獨(dú)自會(huì)上廁所，而且不弄臟周?chē)h(huán)境等等。這些都應(yīng)該作為教師滿(mǎn)意的事告知孩子們。看到平時(shí)自己最喜歡的教師為自己自豪，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是莫大的快樂(lè)。生活自理，也會(huì)給孩子帶來(lái)自信，促使他去幫助同伴。例如會(huì)扣紐扣的孩子會(huì)主動(dòng)幫助不會(huì)扣紐扣的孩子。孩子生活自理也使園內(nèi)的共同生活變得更加意趣盎然，從而更進(jìn)一步激發(fā)孩子們的自覺(jué)性，使他們更趨向于齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一致。

為了培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)互助，可給滿(mǎn)4 歲的孩子，建立值日生制度，讓他洗手后，分發(fā)碟子、匙；還可建立課間值日生制度，讓他分發(fā)紙張、鉛筆等材料。但是在讓孩子幫忙時(shí)，無(wú)淪多么沉穩(wěn)的孩子，也不能讓他端熱的餐具。

必須給孩子留下幫助同伴會(huì)使園內(nèi)生活變得更加快樂(lè)的深刻印象。對(duì)于助人為樂(lè)的孩子，教師應(yīng)該給予充分的肯定和贊美，讓孩子充分體會(huì)到教師因他而高興滿(mǎn)意的情緒。