孩子能夠說出多少話來，也就意味著孩子擁有何種程度的人際關系。人類通過語言來維系人與人之間的聯(lián)系，這其中大概經(jīng)過了數(shù)十萬年的共同努力。

如果只是聽收音機和看電視，孩子們是絕對不會學會其中的語言的。比語言更不可缺少的是人與人之間的交往聯(lián)系。到了快2 歲時，孩子不會自然而然地說出小伙伴和保育員的名字來。保育員只有和孩子建立了以語言為基礎的人際關系后，孩子才能夠學會說出保育員的名字等語句。

早晨，同一小組的3～4 個孩子，圍著娃娃做游戲的時候，保育員如果挨個把孩子的名字叫出來，孩子們就會記住誰叫什么名字。如果保育員在一間有20個孩子的大屋子里點名，1 歲半的孩子就記不住同伴的名字。這個年齡的孩子通常只是能夠叫出經(jīng)常在一起玩的小朋友的名字。

為了發(fā)音，孩子會多么仔細認真地觀察對方的口形?。ǘ鄶?shù)母親不能夠發(fā)現(xiàn)2 歲左右孩子聽力障礙的，是因為孩子單從母親口唇的活動就理解了母親想要說的話）。為了孩子記住發(fā)音，必須站在對方能夠看清口唇活動的距離之內(nèi)。教孩子語言時，最好組成較小團組，孩子想和大伙一起玩耍，就必須進行語言交流。

教孩子語言時，重要的不是讓他們記住名詞，而是讓他們把內(nèi)心想法清楚地表達出來。孩子在家里可以對媽媽想什么說什么。這是因為他們對媽媽具有信賴感，沒有任何顧慮，知道他們可以提出任何要求。因此保育員要想讓孩子表達內(nèi)心所想，必須讓孩子對保育員具有信賴感。保育員要具備讓孩子感受到人與人之間真情的魅力。對于每次尿了褲子要進行體罰的保育員，孩子是沒有信賴感的。

孩子心里害怕，只好觀察保育員臉色而行事，怎么會向保育員說出他的心里話呢？

如果信賴保育員，孩子會對保育員提出各種各樣的請求。保育員對于每次的請求都必須給予回答。如果對孩子提出的任何請求都叫答"等一會"，"以后再說"，孩子就會認為即使提出請求也是毫無意義的，時間久了就不愛說話了。

教這個年齡的孩子學習語言還有這樣一種游戲方法，即在布袋里放上各種各樣的物品，每當拿出一件時，就讓孩子說出它的名字。然而僅僅知道一大堆名詞，卻不能表達自己請求的孩子還是不能算掌握了語言，對于人類來說，無論是進行創(chuàng)造還是建立人際聯(lián)系，語言都是必需的。

保育員和孩子之間，孩子與孩子之間，如果能夠使用語言在生活中建立一種親密關系，語言也就發(fā)揮出了它的作用。在這個階段，不要為了訓練孩子正確地發(fā)音，而不厭其煩地反復矯正他的讀音，那樣就會扼殺他們用語言進行表達的積極性。

語言學習并不需要特殊的語言課堂。每個充滿樂趣的游戲，每個快樂的生活場景，都是學習語言的課堂。為了讓1 歲半左右的孩子學會語言，有必要組織較小團組，讓孩子近距離地接觸。

為使孩子樂于把感受表達出來，就必須創(chuàng)造出讓孩子有所感受的場景。當保育員說出一句話時，孩子能夠很好地回應。即便只是在模仿保育員的話，孩子也會從自己的感受當中體會到這句話新鮮的含義，這就是創(chuàng)造。觀察自然時，保育員必須巧用心思讓孩子對自然的第一印象生動有趣，不要把自然以毫無感情色彩的復制畫的形式展示給孩子們。因為人生的樂趣不在于模仿，而在于創(chuàng)造。